Escribir y argumentar académicamente en biología: ¿qué proponen hacer las consignas de los docentes?

https://doi.org/10.25100/lenguaje.v46i2.6587
condiciones didácticas intervenciones docentes prácticas de enseñanza

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Publicado: jul. 18, 2018
Número: Vol. 46 Núm. 2 (2018): julio-diciembre de 2018
Sección Artículos de investigación

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Contenido principal del artículo

Autores

María Elena Molina Universidad Nacional del Sur
Constanza Padilla Universidad Nacional de Tucumán
Resumen

Este artículo presenta los resultados de la caracterización del rol de las consignas que enmarcan el escribir y el argumentar en un curso introductorio a la Biología, dictado en una de las principales universidades públicas argentinas. Tiene como antecedentes distintas investigaciones que establecen el rol de la escritura y la argumentación en la educación científica. En el marco de una investigación didáctica naturalista configurada como un estudio de casos múltiples, se halló que las consignas de escritura argumentativa constituyeron una de las condiciones didácticas que permitieron que la escritura funcionase como una herramienta de aprendizaje. Estas consignas solicitaron a los alumnos relacionar y justificar los temas en estudio, contar con la capacidad de vincular datos y conclusiones, de ponderar enunciados teóricos a partir del trabajo con datos empíricos. 

Biografía del Autor

María Elena Molina, Universidad Nacional del Sur

Licenciada en Letras y Doctora en Humanidades por la Universidad Nacional de Tucumán (Argentina), Especialista en Escritura y Alfabetización por la Universidad Nacional de La Plata (Argentina) y Becaria postdoctoral de CONICET (Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas). Auxiliar docente de Didáctica de la Lengua y la Literatura I e Investigación Educativa II (Universidad Nacional del Sur, Argentina). Líneas de investigación: didáctica de la escritura y la argumentación en diferentes asignaturas del nivel superior.

Constanza Padilla, Universidad Nacional de Tucumán

Doctora en Letras por la Universidad Nacional de Tucumán (UNT, Argentina). Profesora Titular de “Lengua Española I”, “Taller de comprensión y producción textual” y “Psicolingüística” (UNT). Investigadora Independiente del CONICET y vicedirectora del INVELEC (Instituto de Investigaciones sobre el Lenguaje y la Cultura, UE CONICET-UNT). Representante de la subsede Tucumán de la cátedra UNESCO. Directora del Doctorado en Letras de la UNT. Línea de investigación: lectura, escritura y argumentación en los diferentes niveles educativos.

Cómo citar
Molina, M. E., & Padilla, C. (2018). Escribir y argumentar académicamente en biología: ¿qué proponen hacer las consignas de los docentes?. Lenguaje, 46(2), 362–385. https://doi.org/10.25100/lenguaje.v46i2.6587
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