Lenguaje publica artículos inéditos derivados de investigaciones científicas en cualquiera de las disciplinas que se ocupan del lenguaje, principalmente en las áreas de la lingüística teórica, lingüística descriptiva (del español, lenguas indígenas, lenguas de señas y lenguas criollas), lingüística aplicada (enseñanza y aprendizaje de lenguas, lexicografía, traducción y terminología) y la sociolingüística.
Análisis cognitivo del manual de lectura de tercero de primaria: el desafío de la decodificación
Este artículo propone un análisis del manual de lectura en francés como lengua extranjera destinado a los alumnos argelinos de tercer año de primaria y pone de relieve las opciones metodológicas y pedagógicas adoptadas en este material con el fin de evaluar su pertinencia y sus limitaciones para el aprendizaje de la lectura. El estudio revela, en particular, el escaso lugar otorgado a la decodificación, la prioridad concedida a las actividades orales y de comprensión en detrimento de ejercicios sistemáticos de lectura en voz alta, así como la falta de actividades diferenciadas adaptadas a los diversos ritmos de los alumnos. Estas observaciones subrayan la necesidad de integrar más ejercicios de lectura‑decodificación y de proponer dispositivos pedagógicos más diversificados, con el objetivo de reforzar la fluidez, la comprensión escrita y la autonomía de los aprendices en el contexto escolar argelino.
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De la oralidad a la escritura, la prosodia como elemento didáctico-fonológico
Este artículo analiza cómo los estudiantes de secundaria reproducen, en sus textos, manifestaciones gráficas de la prosodia oral. El objetivo principal es identificar y describir la presencia de fenómenos suprasegmentales como: ritmo, entonación, acento y duración, los cuales se reflejan en estructuras sintácticas, signos de puntuación y marcas expresivas de la escritura narrativa. El estudio adopta un enfoque cualitativo de investigación-acción, con análisis fonético-gramatical aplicado a un corpus de doce textos producidos en un concurso escolar. Los resultados muestran que los estudiantes emplean recursos gráficos asociados al énfasis expresivo como alargamientos vocálicos, repeticiones y puntuación enfática, así como patrones rítmicos construidos mediante paralelismos y pausas intencionales que evidencian una interiorización fonoprosódica y una intención comunicativa expresiva. Se concluye que estas huellas prosódicas representan una oportunidad didáctica para fortalecer la competencia discursiva desde una perspectiva integradora entre habla y escritura.
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Aprendizaje de lenguas en línea en la educación de posgrado en Colombia: percepciones de los estudiantes a partir de un estudio tipo encuesta
Este estudio por encuesta investigó las percepciones de estudiantes de posgrado sobre cursos de inglés con fines académicos (EAP, por sus siglas en inglés) en línea y basados en habilidades. Se recopilaron datos mediante una encuesta que obtuvo 181 respuestas válidas. Para el análisis de datos se utilizó estadística descriptiva e inferencial y análisis de contenido. Los hallazgos revelaron una percepción favorable de la modalidad de aprendizaje en línea, las prácticas docentes de los tutores y los procesos de evaluación. Los estudiantes valoraron la flexibilidad, la accesibilidad y el diseño estructurado de los cursos. En contraste, la percepción de los estudiantes sobre el aprendizaje de la lengua fue más baja, lo que indica la necesidad de materiales más interactivos y pertinentes. Si bien los estudiantes reportaron avances en el desarrollo de la autonomía, también se observaron desafíos como la falta de motivación y la orientación limitada por parte de los tutores. El estudio sugiere integrar tareas auténticas específicas de cada disciplina, fortalecer la formación de tutores y equilibrar las interacciones sincrónicas y asincrónicas para optimizar las experiencias de aprendizaje de lenguas en línea en contextos EAP.
Reducción de ansiedad lingüística en adolescentes con intervención neuropedagógica, Design Thinking y gamificación en EFL
Este estudio analiza la ansiedad lingüística (AL) en adolescentes que aprenden inglés como lengua extranjera (EFL) en cursos de extensión (nivel 3) de la Universidad de Antioquia, e indaga los cambios observados tras la implementación de un modelo de intervención neuropedagógica que integra Design Thinking, estrategias metacognitivas y gamificación con mediación tecnológica. Se utilizó un enfoque de métodos mixtos con mediciones pretest–postest en un solo grupo (N inicial = 12; N postest = 11), complementadas con registros de observación en el aula y evidencias de participación. La intervención se desarrolló de forma gradual en seis sesiones, incorporando actividades de Design Thinking y refuerzo positivo mediante herramientas digitales (p. ej., ClassDojo y plataformas de práctica interactiva). Los resultados cuantitativos evidencian una disminución significativa de la AL: ansiedad al hablar (Wilcoxon Z=−2.80, p = 0.005, r=0.84) y ansiedad al escribir (Z=−2.65, p=0.008, r=0.79), con tamaños de efecto grandes. Los registros cualitativos sugieren mejoras en autopercepción y participación. Dado el tamaño muestral reducido y la ausencia de grupo control, los hallazgos deben interpretarse como cambios asociados al contexto de implementación y requieren replicación con diseños comparativos.
Fonología del muinane en perspectiva comparada Noroeste amazónico
El artículo pretende mostrar logros de investigación en la lengua muinane, hablada en el Noroeste amazónico y considera una nueva mirada a su fonología desde dos acercamientos. El primero comprende la revisión de las características tipológicas de las lenguas de la familia muinane, bora y miraña, clasificadas dentro de la familia Bora y habladas en la Amazonía colombiana. El segundo pretende dilucidar los rasgos y la prosodia del sistema muinane desde la perspectiva multilineal. Algunas lenguas exhiben cierta complejidad en sus sistemas fonológicos. Esta complejidad no puede ser comprendida a partir de los modelos estructuralistas tradicionales, por lo que se ofrece una alternativa desde la geometría de rasgos. Finalmente, planteamos la relación observada entre fonología y léxico. La conclusión de nuestra pesquisa muestra las virtudes del modelo teórico y metodológico utilizado, así como la necesidad de profundizar en las investigaciones fonológicas de las lenguas del Noroeste amazónico sobre la prosodia de sus lenguas en perspectiva comparada.
Estrategias de enseñanza de la lectura y escritura académicas durante la formación universitaria
El fortalecimiento de habilidades relacionadas con la toma de decisiones, desde posturas críticas o propositivas, son aspectos relacionados con el aprendizaje de la lectura y la escritura académicas. El presente artículo de revisión sistemática, en el marco del enfoque cualitativo, tiene como propósito identificar las estrategias pedagógicas que están inmersas en los procesos de enseñanza y aprendizaje de la lectura y la escritura durante la formación universitaria. Para la selección de la información se establecieron criterios de búsqueda que obedecieron al eje de análisis: la lectura y la escritura durante los estudios universitarios. Se propusieron categorías de análisis relacionadas con mediación pedagógica; el método del texto paralelo; la función epistémica de la lectura y la escritura; las concepciones y prácticas pedagógicas y didácticas para mejorar los procesos de lectura y escritura en la Universidad y las literacidades académicas. Se reportan hallazgos relacionados con la amplia diversidad de producciones académicas orientadas a la enseñanza y el aprendizaje de la lectura y la escritura a nivel universitario; reflexiones frente al papel político de las instituciones y el relevante papel del docente como acompañante del proceso.
Nivel de inglés de estudiantes principiantes de dos licenciaturas de idiomas de una universidad colombiana
Ante las últimas disposiciones del Ministerio de Educación Nacional (MEN) sobre el nivel de inglés con el que deben egresar los licenciados en idiomas, las universidades colombianas han tenido que tomar nuevas decisiones sobre sus sistemas de evaluación. La investigación tuvo como objetivo general analizar el nivel de dominio del inglés de los estudiantes de primer ingreso a la carrera de idiomas y su evolución al terminar el primer año. El estudio se basó en el paradigma positivista y en la investigación evaluativa. Como técnica de investigación se utilizó la Prueba de Dominio Lingüístico de la Universidad de Costa Rica, la cual se aplicó a 49 estudiantes de dos programas de licenciatura en idiomas en tres momentos. Además, se aplicó un cuestionario para identificar sus percepciones sobre los niveles alcanzados. Como resultado sobresaliente se encontró que casi el 100 % de los participantes no solamente alcanzó el nivel A2 según el MCER, sino que lo superó en tres habilidades, ubicándose en los niveles de Usuario Independiente (B1 y B2), a excepción del 93.8% de estudiantes de uno de los programas que alcanzaron el A2 en escritura. En conclusión, los participantes demostraron haber logrado el nivel mínimo señalado en este estudio (A2), a pesar de que la institución ha determinado que dicho nivel se deberá lograr al término del tercer semestre.
Modernización y supervivencia lingüística: un estudio sociolingüístico de la variedad chaouia en Foum Toub, Batna, Argelia
Este estudio investiga la dinámica sociolingüística de la variedad chaouia de la lengua tamazight en Foum Toub, Batna, Argelia, centrándose en su resiliencia ante los retos que plantean la modernización y la influencia de las lenguas globales. Se empleó un enfoque de método mixto, combinando datos de un cuestionario administrado a 150 residentes de Foum Toub y entrevistas semiestructuradas con 10 participantes de diversos orígenes demográficos. Los resultados revelan que, a pesar de las presiones de la modernidad y la globalización, la variedad Chaouia sigue siendo ampliamente utilizada en las interacciones cotidianas y se considera un componente vital de la identidad cultural entre sus hablantes. Los encuestados expresaron un fuerte apego emocional a la lengua y su compromiso de preservarla para las generaciones futuras. Sin embargo, el estudio también destaca importantes retos, en particular las actitudes sociales hacia el Chaouia fuera de sus regiones de origen, donde los hablantes a menudo se sienten juzgados o alienados. Las recomendaciones incluyen la integración del chaouia en los planes de estudio, los medios de comunicación y las iniciativas culturales para promover el orgullo y la conciencia lingüística, contrarrestando el riesgo de cambio o declive lingüístico. Además, el estudio subraya la importancia de abordar los factores sociopolíticos y culturales que influyen en el mantenimiento de la lengua. Esta investigación contribuye al campo más amplio de la sociolingüística al demostrar la resiliencia de la variedad Chaouia y su papel fundamental en el mantenimiento del tejido sociocultural de Foum Toub; aboga por medidas estratégicas para garantizar la vitalidad continua del Chaouia en un mundo en rápida evolución, haciendo hincapié en la necesidad de esfuerzos impulsados por la comunidad y políticas lingüísticas inclusivas para preservar la diversidad lingüística de Argelia.
Lectura y escritura: efecto de la edad de los niños y el tipo de palabra
Este trabajo se propuso describir el nivel de lectura y escritura de palabras con distinto tipo de dificultad (fonológica u ortográfica) en niños de escuelas públicas de Buenos Aires. Para ello, se administró una prueba de lectura y una de escritura de palabras a 313 niños de 1º, 2º y 3er grado. Los resultados señalaron que el desempeño de los niños se incrementa en un 20 % anual y que, en 1º, se obtuvieron mejores resultados en la escritura que en la lectura. Se observa, además, que los desempeños más bajos se obtuvieron en las palabras de ortografía y fonología compleja en la totalidad de la muestra y que los niños terminan el 3ergrado con un 70 % de aciertos en ambas pruebas. Se presentan los resultados aquí obtenidos en el marco de la discusión actual sobre los estándares educativos arrojados por pruebas nacionales e internacionales.
Análisis de la riqueza léxica en tesis de grado de Ciencias Sociales y Humanidades (2007-2014)
Este trabajo es un estudio sobre la riqueza léxica de las tesis de grado de tres licenciaturas de Ciencias Sociales y Humanidades de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí, México, del 2007 al 2014. La metodología aplicada es cuantitativa descriptiva no experimental. La muestra está conformada por la introducción y la conclusión de 125 tesis, las cuales se estudian a través de tres variables: género, licenciatura y año en relación con tres dimensiones de estudios de la riqueza léxica: densidad, diversidad y frecuencia. Los resultados muestran que las mujeres son quienes generaron más tesis en este periodo, que la licenciatura en Geografía es la que más tesis produjo y que 2010 y 2011 destacaron como los años con mayor generación de léxico de la tesis de grado.
Percepciones de maestras y maestros frente a las Pruebas Saber de inglés y lenguaje: entre la naturalización de la estandarización y las estrategias de resistencia pedagógica
Este artículo analiza las percepciones de maestros y maestras de tres instituciones públicas sobre las Pruebas Saber en inglés y lenguaje, en un contexto donde la evaluación se alinea con perspectivas neoliberales y estandarizadas. Utilizando un enfoque crítico-hermenéutico y un análisis desde la teoría fundamentada, se identifican las ambivalencias que plantean los maestros y maestras quienes reconocen que las pruebas actúan como filtros para el acceso a la educación superior, pero problematizan la desconexión entre estas evaluaciones y las prácticas pedagógicas en el aula. Por lo tanto, resulta imperativo repensar las pruebas estandarizadas en clave de justicia social, promoviendo un diálogo que reconozca la diversidad de experiencias y saberes en la educación.
“… entonces tengo que tener esas matas feas”. Análisis variacionista de entonces en el corpus PRESEEA-CALI
El presente estudio tuvo por objetivo analizar las funciones pragmáticas del marcador discursivo entonces en el corpus PRESEEA-Cali y adelantar un análisis variacionista que diera cuenta de los patrones de uso en la comunidad de habla. Para ello se extrajeron y analizaron 1015 ocurrencias del marcador en relación con las variables discursivas de posición dentro de turno, posición dentro de unidad de habla y tipo de secuencia discursiva, y las variables sociales de sexo, edad y nivel educativo. Se encontraron la función gramatical tradicional con muy pocas ocurrencias y dos grandes funciones pragmáticas: consecutiva y metadiscursiva. Esta última presentó la subfunción de reformulación para recapitular y explicar y la subfunción estructuradora de la información para dar continuidad al discurso o para retrasarlo. El análisis variacionista no arrojó resultados significativos para la variable de nivel educativo. Las demás variables se mostraron significativas en diferentes factores para las diferentes funciones y subfunciones.
Necesidades de egresados del programa de lenguas modernas de una universidad colombiana
Este estudio da cuenta de las necesidades que enfrentan en su entorno laboral los egresados del programa de Lenguas Modernas Inglés-Francés de una universidad colombiana ubicada en el sur occidente del país. Las consideraciones teóricas comprenden el desarrollo profesional, la evaluación y el crecimiento profesional, el Programa nacional bilingüe, el análisis de necesidades y las tendencias en la enseñanza. Los participantes del estudio fueron docentes de instituciones educativas públicas, privadas e institutos de idiomas. Los datos fueron recolectados mediante un enfoque cualitativo y un estudio de caso, aplicando una encuesta semiestructurada y dos grupos focales. Se encontró que las necesidades de los docentes tienen que ver con su entorno de enseñanza y con aspectos profesionales y personales. Surgieron problemáticas y sugerencias comunes entre los profesores, las cuales están relacionadas con la administración escolar, la retroalimentación académica y el plan de área. Los hallazgos permiten concluir que las necesidades de los profesores de idiomas son un aspecto relevante a tener en cuenta en la planificación escolar para facilitar el logro de los objetivos educativos en relación con la enseñanza y el aprendizaje de las lenguas.
Explorando la otredad como una oportunidad para el diálogo intercultural en un programa de inglés de una universidad pública colombiana
La adopción del diálogo intercultural a través de la Otredad puede ayudar a las instituciones de educación superior a abordar éticamente asuntos interculturales en las comunidades locales que enfrentan la globalización. Estrategias como la anglicización del currículo rara vez abordan la interculturalidad porque ignoran su naturaleza compleja y polisémica. Para contribuir a una solución, recurrimos a la educación intercultural desde una perspectiva decolonial para estudiar el programa de inglés de una universidad colombiana que propone la internacionalización desde los territorios. Las estrategias de investigación incluyeron el análisis de 15 tareas comunicativas, narrativas de profesores de inglés y artefactos de estudiantes. Comprometidos con la decolonialidad, entrelazamos estas estrategias a través de seminarios en diálogo de saberes con profesores. Los hallazgos sugieren que la apertura a la diversidad y la inclusión en las tareas pueden contribuir al diálogo intercultural, pero las formas sutiles en que reproducen ideologías coloniales lo obstaculizan al impedir la Otredad. Este hallazgo implica la necesidad de desarrollo profesional e investigación en clave decolonial.
Tú, Usted e Ibagué: Las formas de tratamiento en una ciudad regional
Los pronombres de segunda persona en español demuestran la distinción T-V, es decir, permiten establecer distintos niveles de proximidad social dependiendo del pronombre que se elija para el interlocutor. Los estudios sobre este fenómeno abundan, sin embargo, hay una clara ausencia de estudios realizados en la ciudad de Ibagué, Colombia, que puedan servir de referencia. Este estudio hace precisamente eso. A través de una encuesta con una muestra por cuotas calculada de 1000 personas nacidos y criadas en Ibagué, este estudio presenta el uso de tú, usted y vos en Ibagué según uso general, el género, el estrato social y la edad del hablante. Los datos muestran que, si bien usted es el pronombre preferido en Ibagué, e Ibagué obedece patrones pronominales asociados con el dialecto Andino Oriental del español colombiano, hay movimientos en el pronombre tú que podrían indicar que un cambio está en proceso.
Aportes del gerundio al estilo narrativo de La vorágine de José Eustasio Rivera
Con motivo de los cien años de publicación de La vorágine de José Eustasio Rivera, este artículo tiene como objetivo general analizar el valor estilístico añadido por el gerundio en la exposición de algunas figuras retóricas y tropos presentes en dicha obra, pues se parte de la premisa de que, con él, el autor no solo embellece sino que enriquece y destaca la configuración narrativa, estética y simbólica de la obra. El trabajo es un estudio de caso documental abordado desde una perspectiva hipotético-deductiva, descriptiva y correlacional entre el recurso lingüístico del gerundio y las mencionadas estrategias literarias. Se encontró que esta forma lingüística genera no solo dinamismo, continuidad y un efecto de inmediatez en la narración, sino que intensifica el ritmo estilístico vertiginoso del relato; además, contribuye a la creación de imágenes poéticas en las que se enfatiza el carácter sensorial y opresivo del entorno y se configura una atmósfera de fatalismo que refleja las luchas internas de los personajes en relación con el contexto selvático. Se concluye que el modo verbal de gerundio en La vorágine no solo cumple funciones lingüístico-gramaticales (fónicas, morfosintácticas y léxico-semánticas), sino que es un elemento esencial para integrar los diferentes elementos que componen la narración, en especial, el tono y el ritmo.
Modelado de planificación de lecciones con materiales auténticos para profesores en formación
Los formadores de docentes globalmente han expresado su preocupación por enseñar a sus estudiantes cómo transferir el conocimiento teórico a la práctica. Este artículo describe un estudio sobre el modelado de planificación de clases para 16 futuros docentes en un programa universitario colombiano, utilizando materiales auténticos. El estudio también muestra sus principales percepciones durante los talleres de modelado. Para recopilar datos, se emplearon encuestas, videos, muestras de actividades de los estudiantes y un plan de lección completo. En esta investigación-acción, los datos se examinaron mediante análisis temático. Los hallazgos revelaron que seguir una estructura como el ciclo de pre, durante y post fue efectivo para estructurar las lecciones en términos de macro-andamiaje. Sin embargo, los participantes enfrentaron desafíos al proponer pasos específicos para desarrollar las actividades que esbozaron en un plan de lección. Igualmente, estos futuros docentes percibieron positivamente los talleres. Este artículo concluye planteando algunas implicaciones pedagógicas para futuras investigaciones y reflexiones.
estrategias de planificación de lecciones
Los signos de puntuación en la academia. Un estudio desde la perspectiva de estudiantes argentinos
Este artículo presenta un estudio cualitativo y cuantitativo acerca de la perspectiva que posee un grupo de ingresantes a una universidad argentina sobre los signos de puntuación y sus posibles empleos. Para ello, se diseñó un cuestionario breve, con preguntas abiertas, que fue aplicado a 166 estudiantes a comienzos de 2024 y se elaboró una matriz de datos para codificar las respuestas buscando patrones repetitivos. Entre los resultados se ha encontrado, por un lado, la predominancia del uso prosódico de los signos de puntuación y, por el otro, un saber fragmentario en cuanto al empleo de la coma, el punto, los dos puntos y las comillas, en el que se advierte la aparición de usos inespecíficos, usos inapropiados y la ausencia de ciertos empleos habituales. Evidenciar la falta de conocimiento metalingüístico permite diseñar estrategias pedagógicas específicas en el ingreso a la universidad que se adapten a las distintas necesidades educativas.
Percepciones de los profesores de lenguas extranjeras sobre el uso de una aplicación de IA generativa para el diseño de evaluaciones de lectura en el aula
La inteligencia artificial (IA) se ha convertido en una parte esencial de la evaluación en lenguas extranjeras. Las herramientas de inteligencia artificial se utilizan para la generación, calificación y retroalimentación automatizadas de ítems, mejorando el desarrollo, la administración, y la interpretación de evaluaciones en lenguas extranjeras a gran escala. Este estudio examina el uso de una herramienta de inteligencia artificial, ChatGPT, en la evaluación en lenguas y propone una forma para que los maestros utilicen la herramienta para simplificar la complejidad del lenguaje de los textos escritos (es decir, pasajes de lectura) y generar preguntas de comprensión para estudiantes de nivel básico de inglés (A1-A2). Siete profesores de inglés como lengua extranjera, que actualmente imparten clases de inglés como lengua extranjera de nivel básico, participaron en entrevistas individuales para discutir sus percepciones sobre ChatGPT y evaluar la calidad y adecuación del texto simplificado y de las preguntas. El estudio ilustra cómo se utilizó ChatGPT para generar el contenido de la evaluación y presenta las percepciones de los profesores, lo cual devela implicaciones del uso de herramientas de IA generativa para el diseño de evaluaciones de lectura en el aula.
La IAGen en la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación de lenguas: Percepciones de grupos de interés en dos programas de pregrado en idiomas
Este estudio exploratorio cualitativo profundiza en los usos, consideraciones éticas, retos y oportunidades percibidos por los actores involucrados sobre las tecnologías generativas impulsadas por inteligencia artificial para los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación de lenguas. Por medio de cuestionarios abiertos y grupos focales, los cuales fueron analizados mediante análisis de contenido, se compiló una muestra de 195 estudiantes, 35 profesores y dos directores de dos programas de pregrado en enseñanza del inglés. Los hallazgos muestran un creciente uso y aceptación de estas tecnologías entre los miembros de la academia, con estrategias emergentes para fomentar los procesos de aprendizaje, enseñanza y evaluación. Sin embargo, se plantean amenazas y preocupaciones éticas como la pérdida de habilidades fundamentales, confianza y autenticidad entre los actores involucrados. Se hace un llamado a adoptar un enfoque crítico y colaborativo, así como a diseñar políticas democráticas para integrar la IA generativa en la educación y evaluación de idiomas.
La evaluación de la escritura en español en la educación superior: una conversación con ChatGPT
En un contexto de uso masivo de ChatGPT, este artículo explora la evaluación de la escritura académica en la educación superior a través de dos preguntas de investigación: ¿cómo evaluar la escritura en la universidad en la era de la inteligencia artificial (IA) y qué tan confiable es usar la IA para evaluar la escritura académica? El estudio aplica un diseño secuencial exploratorio de dos fases. La primera fase consiste en una entrevista a ChatGPT sobre sus capacidades de escritura. La segunda fase analiza la confiabilidad de ChatGPT para evaluar una muestra de 40 respuestas construidas, evaluadas por 5 evaluadores, de una prueba de español académico respaldada por una argumentación de validez. Los resultados apuntan a dos conclusiones provisionales: la evaluación de la escritura académica necesita incrementar prácticas específicas que minimicen los riesgos del uso de la IA; y las evaluaciones que hace la IA necesitan una verificación constante de su confiabilidad debido al sesgo de tendencia central.
Percepciones de estudiantes de EFL sobre el aprendizaje y la evaluación de lenguas: Antes y durante la era de la IA Generativa (GenAI)
La experiencia de los docentes sugiere que el uso de GenAI tiene ventajas y desventajas en los procesos de aprendizaje y evaluación de los estudiantes. Sin embargo, se han realizado pocos estudios para explorar las percepciones de los estudiantes de inglés como lengua extranjera (EFL) sobre el aprendizaje y la evaluación de idiomas antes y durante la era GenAI. Por lo tanto, empleando un enfoque de investigación cualitativa, principalmente a través de entrevistas y análisis temático, el estudio tiene como objetivo descubrir información en profundidad de las características y los patrones de las percepciones de los estudiantes de EFL y los cambios de percepción, en relación con el impacto de GenAI en el aprendizaje de idiomas y la imparcialidad de las evaluaciones. Los resultados del estudio revelan que los estudiantes no aceptan la idea de prohibir el uso de GenAI en su aprendizaje y evaluación, aunque creen que esto podría acarrear no sólo ventajas sino también resultados negativos. Su percepción de la evaluación ha cambiado tras la aparición de la GenAI, en comparación con la era pre-GenAI. Para mitigar las consecuencias negativas de la GenAI en el aprendizaje y la evaluación, los participantes presentaron algunas sugerencias clave. Los responsables políticos de la educación terciaria podrían basarse en las conclusiones del estudio para elaborar directrices y estrategias bien informadas que permitan aplicar de forma eficaz y ética el uso de las herramientas GenAI en los sectores de la educación terciaria de todo el mundo.
Reseña del libro "AI in Foreign Language Learning and Teaching: Theory and Practice by Marcel Danesi"
Suplemento sobre la evaluación de lenguas en la era de la inteligencia artificial
Nos complace presentar el número 53-1 suplemento de Lenguaje, titulado Language Assessment in the Age of Artificial Intelligence. Este volumen reúne investigaciones y reflexiones que abordan el impacto y la evolución de la inteligencia artificial en la enseñanza y evaluación de lenguas extranjeras, destacando su importancia y vigencia en el ámbito académico. Expresamos nuestro agradecimiento a la profesora María Eugenia Guapacha y al profesor Orlando Cháves por proponer esta convocatoria y gestionar, junto con el comité editorial, la recepción, evaluación y publicación de las contribuciones que conforman esta edición. Esperamos que este suplemento ofrezca perspectivas enriquecedoras y fomente el diálogo sobre los desafíos y oportunidades que la inteligencia artificial representa en la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación de lenguas.
Tesis de posgrado en comunidad: duoetnografía sobre un grupo de escritura virtual concurrente
A nivel de posgrado, la sensación de soledad y aislamiento experimentada por los tesistas dificulta la culminación de sus estudios. Ante el desafío que supone el proceso de escritura de la tesis y las emociones que este suscita, los grupos de escritura son iniciativas valiosas para apoyar a los estudiantes en esta etapa: los de tipo concurrente se destacan por el acompañamiento en la tarea de textualización. Sin embargo, hay pocas investigaciones sobre estas experiencias en Latinoamérica. Desde una metodología duoetnográfica, buscamos reflexionar sobre el grupo de escritura concurrente “Un, dos, ¡tesis!” a través de las historias personales de quienes lo han coordinado y supervisado. Concluimos que la horizontalidad y la confianza son fundamentales para crear un espacio seguro que propicie el pensamiento crítico sobre el proceso de escritura, y destacamos el potencial de estos grupos para mitigar la soledad y fomentar un mayor compromiso académico.
Lissell Quiroz (dir.), Féminismes et artivisme dans les Amériques, xxe-xxie siècle
Reseña del libro "Lissell Quiroz (dir.), Féminismes et artivisme dans les Amériques, xxe-xxie siècle".
Reseña del libro: Demystifying Corpus Linguistics for English Language Teaching