Lenguaje publica artículos inéditos derivados de investigaciones científicas en cualquiera de las disciplinas que se ocupan del lenguaje, principalmente en las áreas de la lingüística teórica, lingüística descriptiva (del español, lenguas indígenas, lenguas de señas y lenguas criollas), lingüística aplicada (enseñanza y aprendizaje de lenguas, lexicografía, traducción y terminología) y la sociolingüística.
Lectura y escritura: efecto de la edad de los niños y el tipo de palabra
Este trabajo se propuso describir el nivel de lectura y escritura de palabras con distinto tipo de dificultad (fonológica u ortográfica) en niños de escuelas públicas de Buenos Aires. Para ello, se administró una prueba de lectura y una de escritura de palabras a 313 niños de 1º, 2º y 3er grado. Los resultados señalaron que el desempeño de los niños se incrementa en un 20 % anual y que, en 1º, se obtuvieron mejores resultados en la escritura que en la lectura. Se observa, además, que los desempeños más bajos se obtuvieron en las palabras de ortografía y fonología compleja en la totalidad de la muestra y que los niños terminan el 3ergrado con un 70 % de aciertos en ambas pruebas. Se presentan los resultados aquí obtenidos en el marco de la discusión actual sobre los estándares educativos arrojados por pruebas nacionales e internacionales.
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Análisis de la riqueza léxica en tesis de grado de Ciencias Sociales y Humanidades (2007-2014)
Este trabajo es un estudio sobre la riqueza léxica de las tesis de grado de tres licenciaturas de Ciencias Sociales y Humanidades de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí, México, del 2007 al 2014. La metodología aplicada es cuantitativa descriptiva no experimental. La muestra está conformada por la introducción y la conclusión de 125 tesis, las cuales se estudian a través de tres variables: género, licenciatura y año en relación con tres dimensiones de estudios de la riqueza léxica: densidad, diversidad y frecuencia. Los resultados muestran que las mujeres son quienes generaron más tesis en este periodo, que la licenciatura en Geografía es la que más tesis produjo y que 2010 y 2011 destacaron como los años con mayor generación de léxico de la tesis de grado.
Percepciones de maestras y maestros frente a las Pruebas Saber de inglés y lenguaje: entre la naturalización de la estandarización y las estrategias de resistencia pedagógica
Este artículo analiza las percepciones de maestros y maestras de tres instituciones públicas sobre las Pruebas Saber en inglés y lenguaje, en un contexto donde la evaluación se alinea con perspectivas neoliberales y estandarizadas. Utilizando un enfoque crítico-hermenéutico y un análisis desde la teoría fundamentada, se identifican las ambivalencias que plantean los maestros y maestras quienes reconocen que las pruebas actúan como filtros para el acceso a la educación superior, pero problematizan la desconexión entre estas evaluaciones y las prácticas pedagógicas en el aula. Por lo tanto, resulta imperativo repensar las pruebas estandarizadas en clave de justicia social, promoviendo un diálogo que reconozca la diversidad de experiencias y saberes en la educación.
Aprendizaje de lenguas en línea en la educación de posgrado en Colombia: percepciones de los estudiantes a partir de un estudio tipo encuesta
Este estudio por encuesta investigó las percepciones de estudiantes de posgrado sobre cursos de inglés con fines académicos (EAP, por sus siglas en inglés) en línea y basados en habilidades. Se recopilaron datos mediante una encuesta que obtuvo 181 respuestas válidas. Para el análisis de datos se utilizó estadística descriptiva e inferencial y análisis de contenido. Los hallazgos revelaron una percepción favorable de la modalidad de aprendizaje en línea, las prácticas docentes de los tutores y los procesos de evaluación. Los estudiantes valoraron la flexibilidad, la accesibilidad y el diseño estructurado de los cursos. En contraste, la percepción de los estudiantes sobre el aprendizaje de la lengua fue más baja, lo que indica la necesidad de materiales más interactivos y pertinentes. Si bien los estudiantes reportaron avances en el desarrollo de la autonomía, también se observaron desafíos como la falta de motivación y la orientación limitada por parte de los tutores. El estudio sugiere integrar tareas auténticas específicas de cada disciplina, fortalecer la formación de tutores y equilibrar las interacciones sincrónicas y asincrónicas para optimizar las experiencias de aprendizaje de lenguas en línea en contextos EAP.
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“… entonces tengo que tener esas matas feas”. Análisis variacionista de entonces en el corpus PRESEEA-CALI
El presente estudio tuvo por objetivo analizar las funciones pragmáticas del marcador discursivo entonces en el corpus PRESEEA-Cali y adelantar un análisis variacionista que diera cuenta de los patrones de uso en la comunidad de habla. Para ello se extrajeron y analizaron 1015 ocurrencias del marcador en relación con las variables discursivas de posición dentro de turno, posición dentro de unidad de habla y tipo de secuencia discursiva, y las variables sociales de sexo, edad y nivel educativo. Se encontraron la función gramatical tradicional con muy pocas ocurrencias y dos grandes funciones pragmáticas: consecutiva y metadiscursiva. Esta última presentó la subfunción de reformulación para recapitular y explicar y la subfunción estructuradora de la información para dar continuidad al discurso o para retrasarlo. El análisis variacionista no arrojó resultados significativos para la variable de nivel educativo. Las demás variables se mostraron significativas en diferentes factores para las diferentes funciones y subfunciones.
De la oralidad a la escritura, la prosodia como elemento didáctico-fonológico
Este artículo analiza cómo los estudiantes de secundaria reproducen, en sus textos, manifestaciones gráficas de la prosodia oral. El objetivo principal es identificar y describir la presencia de fenómenos suprasegmentales como: ritmo, entonación, acento y duración, los cuales se reflejan en estructuras sintácticas, signos de puntuación y marcas expresivas de la escritura narrativa. El estudio adopta un enfoque cualitativo de investigación-acción, con análisis fonético-gramatical aplicado a un corpus de doce textos producidos en un concurso escolar. Los resultados muestran que los estudiantes emplean recursos gráficos asociados al énfasis expresivo como alargamientos vocálicos, repeticiones y puntuación enfática, así como patrones rítmicos construidos mediante paralelismos y pausas intencionales que evidencian una interiorización fonoprosódica y una intención comunicativa expresiva. Se concluye que estas huellas prosódicas representan una oportunidad didáctica para fortalecer la competencia discursiva desde una perspectiva integradora entre habla y escritura.
Necesidades de egresados del programa de lenguas modernas de una universidad colombiana
Este estudio da cuenta de las necesidades que enfrentan en su entorno laboral los egresados del programa de Lenguas Modernas Inglés-Francés de una universidad colombiana ubicada en el sur occidente del país. Las consideraciones teóricas comprenden el desarrollo profesional, la evaluación y el crecimiento profesional, el Programa nacional bilingüe, el análisis de necesidades y las tendencias en la enseñanza. Los participantes del estudio fueron docentes de instituciones educativas públicas, privadas e institutos de idiomas. Los datos fueron recolectados mediante un enfoque cualitativo y un estudio de caso, aplicando una encuesta semiestructurada y dos grupos focales. Se encontró que las necesidades de los docentes tienen que ver con su entorno de enseñanza y con aspectos profesionales y personales. Surgieron problemáticas y sugerencias comunes entre los profesores, las cuales están relacionadas con la administración escolar, la retroalimentación académica y el plan de área. Los hallazgos permiten concluir que las necesidades de los profesores de idiomas son un aspecto relevante a tener en cuenta en la planificación escolar para facilitar el logro de los objetivos educativos en relación con la enseñanza y el aprendizaje de las lenguas.
Explorando la otredad como una oportunidad para el diálogo intercultural en un programa de inglés de una universidad pública colombiana
La adopción del diálogo intercultural a través de la Otredad puede ayudar a las instituciones de educación superior a abordar éticamente asuntos interculturales en las comunidades locales que enfrentan la globalización. Estrategias como la anglicización del currículo rara vez abordan la interculturalidad porque ignoran su naturaleza compleja y polisémica. Para contribuir a una solución, recurrimos a la educación intercultural desde una perspectiva decolonial para estudiar el programa de inglés de una universidad colombiana que propone la internacionalización desde los territorios. Las estrategias de investigación incluyeron el análisis de 15 tareas comunicativas, narrativas de profesores de inglés y artefactos de estudiantes. Comprometidos con la decolonialidad, entrelazamos estas estrategias a través de seminarios en diálogo de saberes con profesores. Los hallazgos sugieren que la apertura a la diversidad y la inclusión en las tareas pueden contribuir al diálogo intercultural, pero las formas sutiles en que reproducen ideologías coloniales lo obstaculizan al impedir la Otredad. Este hallazgo implica la necesidad de desarrollo profesional e investigación en clave decolonial.
Tú, Usted e Ibagué: Las formas de tratamiento en una ciudad regional
Los pronombres de segunda persona en español demuestran la distinción T-V, es decir, permiten establecer distintos niveles de proximidad social dependiendo del pronombre que se elija para el interlocutor. Los estudios sobre este fenómeno abundan, sin embargo, hay una clara ausencia de estudios realizados en la ciudad de Ibagué, Colombia, que puedan servir de referencia. Este estudio hace precisamente eso. A través de una encuesta con una muestra por cuotas calculada de 1000 personas nacidos y criadas en Ibagué, este estudio presenta el uso de tú, usted y vos en Ibagué según uso general, el género, el estrato social y la edad del hablante. Los datos muestran que, si bien usted es el pronombre preferido en Ibagué, e Ibagué obedece patrones pronominales asociados con el dialecto Andino Oriental del español colombiano, hay movimientos en el pronombre tú que podrían indicar que un cambio está en proceso.
Modernización y supervivencia lingüística: un estudio sociolingüístico de la variedad chaouia en Foum Toub, Batna, Argelia
Este estudio investiga la dinámica sociolingüística de la variedad chaouia de la lengua tamazight en Foum Toub, Batna, Argelia, centrándose en su resiliencia ante los retos que plantean la modernización y la influencia de las lenguas globales. Se empleó un enfoque de método mixto, combinando datos de un cuestionario administrado a 150 residentes de Foum Toub y entrevistas semiestructuradas con 10 participantes de diversos orígenes demográficos. Los resultados revelan que, a pesar de las presiones de la modernidad y la globalización, la variedad Chaouia sigue siendo ampliamente utilizada en las interacciones cotidianas y se considera un componente vital de la identidad cultural entre sus hablantes. Los encuestados expresaron un fuerte apego emocional a la lengua y su compromiso de preservarla para las generaciones futuras. Sin embargo, el estudio también destaca importantes retos, en particular las actitudes sociales hacia el Chaouia fuera de sus regiones de origen, donde los hablantes a menudo se sienten juzgados o alienados. Las recomendaciones incluyen la integración del chaouia en los planes de estudio, los medios de comunicación y las iniciativas culturales para promover el orgullo y la conciencia lingüística, contrarrestando el riesgo de cambio o declive lingüístico. Además, el estudio subraya la importancia de abordar los factores sociopolíticos y culturales que influyen en el mantenimiento de la lengua. Esta investigación contribuye al campo más amplio de la sociolingüística al demostrar la resiliencia de la variedad Chaouia y su papel fundamental en el mantenimiento del tejido sociocultural de Foum Toub; aboga por medidas estratégicas para garantizar la vitalidad continua del Chaouia en un mundo en rápida evolución, haciendo hincapié en la necesidad de esfuerzos impulsados por la comunidad y políticas lingüísticas inclusivas para preservar la diversidad lingüística de Argelia.
Aportes del gerundio al estilo narrativo de La vorágine de José Eustasio Rivera
Con motivo de los cien años de publicación de La vorágine de José Eustasio Rivera, este artículo tiene como objetivo general analizar el valor estilístico añadido por el gerundio en la exposición de algunas figuras retóricas y tropos presentes en dicha obra, pues se parte de la premisa de que, con él, el autor no solo embellece sino que enriquece y destaca la configuración narrativa, estética y simbólica de la obra. El trabajo es un estudio de caso documental abordado desde una perspectiva hipotético-deductiva, descriptiva y correlacional entre el recurso lingüístico del gerundio y las mencionadas estrategias literarias. Se encontró que esta forma lingüística genera no solo dinamismo, continuidad y un efecto de inmediatez en la narración, sino que intensifica el ritmo estilístico vertiginoso del relato; además, contribuye a la creación de imágenes poéticas en las que se enfatiza el carácter sensorial y opresivo del entorno y se configura una atmósfera de fatalismo que refleja las luchas internas de los personajes en relación con el contexto selvático. Se concluye que el modo verbal de gerundio en La vorágine no solo cumple funciones lingüístico-gramaticales (fónicas, morfosintácticas y léxico-semánticas), sino que es un elemento esencial para integrar los diferentes elementos que componen la narración, en especial, el tono y el ritmo.
Modelado de planificación de lecciones con materiales auténticos para profesores en formación
Los formadores de docentes globalmente han expresado su preocupación por enseñar a sus estudiantes cómo transferir el conocimiento teórico a la práctica. Este artículo describe un estudio sobre el modelado de planificación de clases para 16 futuros docentes en un programa universitario colombiano, utilizando materiales auténticos. El estudio también muestra sus principales percepciones durante los talleres de modelado. Para recopilar datos, se emplearon encuestas, videos, muestras de actividades de los estudiantes y un plan de lección completo. En esta investigación-acción, los datos se examinaron mediante análisis temático. Los hallazgos revelaron que seguir una estructura como el ciclo de pre, durante y post fue efectivo para estructurar las lecciones en términos de macro-andamiaje. Sin embargo, los participantes enfrentaron desafíos al proponer pasos específicos para desarrollar las actividades que esbozaron en un plan de lección. Igualmente, estos futuros docentes percibieron positivamente los talleres. Este artículo concluye planteando algunas implicaciones pedagógicas para futuras investigaciones y reflexiones.
estrategias de planificación de lecciones
Los signos de puntuación en la academia. Un estudio desde la perspectiva de estudiantes argentinos
Este artículo presenta un estudio cualitativo y cuantitativo acerca de la perspectiva que posee un grupo de ingresantes a una universidad argentina sobre los signos de puntuación y sus posibles empleos. Para ello, se diseñó un cuestionario breve, con preguntas abiertas, que fue aplicado a 166 estudiantes a comienzos de 2024 y se elaboró una matriz de datos para codificar las respuestas buscando patrones repetitivos. Entre los resultados se ha encontrado, por un lado, la predominancia del uso prosódico de los signos de puntuación y, por el otro, un saber fragmentario en cuanto al empleo de la coma, el punto, los dos puntos y las comillas, en el que se advierte la aparición de usos inespecíficos, usos inapropiados y la ausencia de ciertos empleos habituales. Evidenciar la falta de conocimiento metalingüístico permite diseñar estrategias pedagógicas específicas en el ingreso a la universidad que se adapten a las distintas necesidades educativas.
Percepciones de los profesores de lenguas extranjeras sobre el uso de una aplicación de IA generativa para el diseño de evaluaciones de lectura en el aula
La inteligencia artificial (IA) se ha convertido en una parte esencial de la evaluación en lenguas extranjeras. Las herramientas de inteligencia artificial se utilizan para la generación, calificación y retroalimentación automatizadas de ítems, mejorando el desarrollo, la administración, y la interpretación de evaluaciones en lenguas extranjeras a gran escala. Este estudio examina el uso de una herramienta de inteligencia artificial, ChatGPT, en la evaluación en lenguas y propone una forma para que los maestros utilicen la herramienta para simplificar la complejidad del lenguaje de los textos escritos (es decir, pasajes de lectura) y generar preguntas de comprensión para estudiantes de nivel básico de inglés (A1-A2). Siete profesores de inglés como lengua extranjera, que actualmente imparten clases de inglés como lengua extranjera de nivel básico, participaron en entrevistas individuales para discutir sus percepciones sobre ChatGPT y evaluar la calidad y adecuación del texto simplificado y de las preguntas. El estudio ilustra cómo se utilizó ChatGPT para generar el contenido de la evaluación y presenta las percepciones de los profesores, lo cual devela implicaciones del uso de herramientas de IA generativa para el diseño de evaluaciones de lectura en el aula.
La IAGen en la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación de lenguas: Percepciones de grupos de interés en dos programas de pregrado en idiomas
Este estudio exploratorio cualitativo profundiza en los usos, consideraciones éticas, retos y oportunidades percibidos por los actores involucrados sobre las tecnologías generativas impulsadas por inteligencia artificial para los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación de lenguas. Por medio de cuestionarios abiertos y grupos focales, los cuales fueron analizados mediante análisis de contenido, se compiló una muestra de 195 estudiantes, 35 profesores y dos directores de dos programas de pregrado en enseñanza del inglés. Los hallazgos muestran un creciente uso y aceptación de estas tecnologías entre los miembros de la academia, con estrategias emergentes para fomentar los procesos de aprendizaje, enseñanza y evaluación. Sin embargo, se plantean amenazas y preocupaciones éticas como la pérdida de habilidades fundamentales, confianza y autenticidad entre los actores involucrados. Se hace un llamado a adoptar un enfoque crítico y colaborativo, así como a diseñar políticas democráticas para integrar la IA generativa en la educación y evaluación de idiomas.
La evaluación de la escritura en español en la educación superior: una conversación con ChatGPT
En un contexto de uso masivo de ChatGPT, este artículo explora la evaluación de la escritura académica en la educación superior a través de dos preguntas de investigación: ¿cómo evaluar la escritura en la universidad en la era de la inteligencia artificial (IA) y qué tan confiable es usar la IA para evaluar la escritura académica? El estudio aplica un diseño secuencial exploratorio de dos fases. La primera fase consiste en una entrevista a ChatGPT sobre sus capacidades de escritura. La segunda fase analiza la confiabilidad de ChatGPT para evaluar una muestra de 40 respuestas construidas, evaluadas por 5 evaluadores, de una prueba de español académico respaldada por una argumentación de validez. Los resultados apuntan a dos conclusiones provisionales: la evaluación de la escritura académica necesita incrementar prácticas específicas que minimicen los riesgos del uso de la IA; y las evaluaciones que hace la IA necesitan una verificación constante de su confiabilidad debido al sesgo de tendencia central.
Percepciones de estudiantes de EFL sobre el aprendizaje y la evaluación de lenguas: Antes y durante la era de la IA Generativa (GenAI)
La experiencia de los docentes sugiere que el uso de GenAI tiene ventajas y desventajas en los procesos de aprendizaje y evaluación de los estudiantes. Sin embargo, se han realizado pocos estudios para explorar las percepciones de los estudiantes de inglés como lengua extranjera (EFL) sobre el aprendizaje y la evaluación de idiomas antes y durante la era GenAI. Por lo tanto, empleando un enfoque de investigación cualitativa, principalmente a través de entrevistas y análisis temático, el estudio tiene como objetivo descubrir información en profundidad de las características y los patrones de las percepciones de los estudiantes de EFL y los cambios de percepción, en relación con el impacto de GenAI en el aprendizaje de idiomas y la imparcialidad de las evaluaciones. Los resultados del estudio revelan que los estudiantes no aceptan la idea de prohibir el uso de GenAI en su aprendizaje y evaluación, aunque creen que esto podría acarrear no sólo ventajas sino también resultados negativos. Su percepción de la evaluación ha cambiado tras la aparición de la GenAI, en comparación con la era pre-GenAI. Para mitigar las consecuencias negativas de la GenAI en el aprendizaje y la evaluación, los participantes presentaron algunas sugerencias clave. Los responsables políticos de la educación terciaria podrían basarse en las conclusiones del estudio para elaborar directrices y estrategias bien informadas que permitan aplicar de forma eficaz y ética el uso de las herramientas GenAI en los sectores de la educación terciaria de todo el mundo.
Reseña del libro "AI in Foreign Language Learning and Teaching: Theory and Practice by Marcel Danesi"
Suplemento sobre la evaluación de lenguas en la era de la inteligencia artificial
Nos complace presentar el número 53-1 suplemento de Lenguaje, titulado Language Assessment in the Age of Artificial Intelligence. Este volumen reúne investigaciones y reflexiones que abordan el impacto y la evolución de la inteligencia artificial en la enseñanza y evaluación de lenguas extranjeras, destacando su importancia y vigencia en el ámbito académico. Expresamos nuestro agradecimiento a la profesora María Eugenia Guapacha y al profesor Orlando Cháves por proponer esta convocatoria y gestionar, junto con el comité editorial, la recepción, evaluación y publicación de las contribuciones que conforman esta edición. Esperamos que este suplemento ofrezca perspectivas enriquecedoras y fomente el diálogo sobre los desafíos y oportunidades que la inteligencia artificial representa en la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación de lenguas.
Tesis de posgrado en comunidad: duoetnografía sobre un grupo de escritura virtual concurrente
A nivel de posgrado, la sensación de soledad y aislamiento experimentada por los tesistas dificulta la culminación de sus estudios. Ante el desafío que supone el proceso de escritura de la tesis y las emociones que este suscita, los grupos de escritura son iniciativas valiosas para apoyar a los estudiantes en esta etapa: los de tipo concurrente se destacan por el acompañamiento en la tarea de textualización. Sin embargo, hay pocas investigaciones sobre estas experiencias en Latinoamérica. Desde una metodología duoetnográfica, buscamos reflexionar sobre el grupo de escritura concurrente “Un, dos, ¡tesis!” a través de las historias personales de quienes lo han coordinado y supervisado. Concluimos que la horizontalidad y la confianza son fundamentales para crear un espacio seguro que propicie el pensamiento crítico sobre el proceso de escritura, y destacamos el potencial de estos grupos para mitigar la soledad y fomentar un mayor compromiso académico.
Lissell Quiroz (dir.), Féminismes et artivisme dans les Amériques, xxe-xxie siècle
Reseña del libro "Lissell Quiroz (dir.), Féminismes et artivisme dans les Amériques, xxe-xxie siècle".
Reseña del libro: Demystifying Corpus Linguistics for English Language Teaching
Análisis pragmático-discursivo de la fórmula rutinaria ‘¡no jodás!’ en contextos escritos de la ciudad de Medellín y su Área Metropolitana
Este artículo presenta un estudio descriptivo de las funciones pragmático-discursivas de la fórmula rutinaria ¡no jodás!, analizándola en sus contextos de aparición para determinar las fuerzas ilocutivas con las que está fijada. Las fórmulas rutinarias aparecen en situaciones comunicativas específicas, en las que los hablantes las emplean con funciones determinadas; por ello, su uso está vinculado a situaciones habituales, estereotipadas o ritualizadas. Para el desarrollo de esta investigación, se toman como referencia las propuestas de Corpas (1996), Alvarado (2008) y Penadés (2015) en el campo de la fraseología, así como los trabajos de Haverkate (1994), Austin (1962) y Searle (1969) en el ámbito de la pragmática. El corpus se compila exclusivamente a partir de textos escritos. En los resultados se logró identificar tres fuerzas ilocucionarias dentro de la fórmula rutinaria: reproche, expresión de asombro y desacuerdo. Finalmente, se presentan consideraciones metodológicas sobre el análisis y se ofrecen sugerencias para investigaciones futuras que aborden esta fórmula rutinaria desde perspectivas no exploradas en este estudio.
El indigenismo ‘arepa’ y el africanismo ‘cumbia’ en diccionarios diferenciales de Colombia
En este artículo se presenta un análisis comparativo, de carácter exploratorio, de indigenismos y africanismos en diez diccionarios diferenciales de Colombia; específicamente se estudia el caso del indigenismo ‘arepa’ y del africanismo ‘cumbia’. La metodología es de corte cualitativo y enfoque descriptivo. Con el fin de realizar un análisis detallado, se han seleccionado los dos ejemplos mencionados que hacen parte de campos léxicos representativos de la cultura: gastronomía (‘arepa’) y música (‘cumbia’). Estas palabras han sido rastreadas en todos los diccionarios seleccionados, con el propósito de llevar a cabo una caracterización de sus artículos lexicográficos. Entre los hallazgos principales aparece, por un lado, una representación escasa de indigenismos y africanismos en el ámbito lexicográfico colombiano y, por otro lado, la importancia de desarrollar un modelo lexicográfico que represente adecuadamente los préstamos léxicos de las comunidades lingüísticas originarias en el español colombiano, considerando el contexto pluricultural y la diversidad lingüística del país.
Consideraciones areales sobre la persona gramatical en lenguas de Venezuela y Ecuador, siglos XX-XXI
Este artículo examina las divisiones territoriales de las lenguas habladas en Ecuador y Venezuela, utilizando la transversalidad gramatical de la persona como criterio lingüístico de análisis. Se analizaron datos espaciales y gramaticales de 10 lenguas ecuatorianas y 21 lenguas venezolanas, documentadas en los siglos XX y XXI. Mediante la aplicación de técnicas de georreferenciación en tipología areal y la clasificación de la información basada en la presencia de la persona en diversas clases de palabras, se identificaron dos grandes divisiones lingüísticas: las regiones del Pacífico y la Sierra Norte, que forman la macroárea ecuatoriana; y la periferia arawak/arahuaca frente a la macroárea venezolana en Venezuela. La marcación de la persona en los adjetivos sirve como criterio unificador para distinguir estas áreas en ambos países.
Campos, objetos y líneas de estudio de la semiótica colombiana
¿Qué estudia la semiótica colombiana? Fue uno de los interrogantes centrales del proyecto “Estado del arte de los estudios semióticos en Colombia 2012 – 2022”, realizado por el Grupo de Investigación Cultura y Narración en Colombia, Cuynaco, de la Universidad Industrial de Santander. Para resolver la inquietud expuesta, se llevó a cabo una revisión sistemática en bases de datos nacionales e internacionales, y repositorios de instituciones de educación superior, públicas y privadas, que permitió identificar 524 artículos de investigación, 50 libros y 1.149 trabajos de grado de pregrado y posgrado. De los anteriores, se analizaron 326 documentos para describir campos y objetos de conocimiento de los estudios semióticos en el país. Como resultado, en este artículo se da cuenta del carácter interdisciplinario de la semiótica, que interactúa con la filosofía y con diferentes ciencias y artes. Además, se evidencia la diversidad y predominancia de investigaciones semióticas aplicadas, en contraste con las escasas exploraciones teóricas o de semióticas específicas. Asimismo, se caracterizaron líneas de investigación de la semiótica colombiana, orientadas especialmente hacia prácticas discursivas, culturales y educativas.
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La inclusión en la enseñanza de lenguas en Colombia: una revisión de literatura
La inclusión en el aula es crucial para los educadores, quienes deben asegurar la igualdad de oportunidades para todos los estudiantes. Investigaciones previas en Colombia han explorado aspectos específicos de la inclusión, pero se necesita una visión más amplia. Este artículo aborda esta brecha informando los hallazgos de un análisis de treinta y tres artículos de ocho revistas colombianas entre 2000 y 2024 sobre las cuestiones de inclusión y el uso de la enseñanza diferenciada en el aula de lenguas extranjeras. Este estudio tiene como objetivo identificar los tipos de inclusión comúnmente abordados, las principales estrategias pedagógicas utilizadas, el posible uso de prácticas de instrucción diferenciada y las dificultades reportadas. El aporte del presente trabajo radica en las sugerencias de prácticas inclusivas en el aula de idiomas así como la identificación de vacíos para futuras investigaciones.
Al cierre del número 2 del volumen 52 de la revista Lenguaje, y en época navideña, es buen momento para reiterar nuestros agradecimientos a todas las personas que colaboran para mantener vigente la revista. Autores, evaluadores, revisores, comités editorial y científico. ¡Muchas gracias por sus aportes! En la portada de este número tenemos la segunda de las dos bellas obras gentilmente cedidas por el maestro Manuel Guerrero Mora para ser portadas de los números regulares del año 2024. Agradecemos también esta contribución en la que el artista explora incesantemente la vasta paleta del paisaje para extraer una red compleja de significados que nos invita siempre a reflexionar sobre el mundo que habitamos. Este segundo número del año contiene de nuevo ocho artículos que presentan cuatro investigaciones realizadas en Colombia, dos en México, una en Argentina y una en los Estados Unidos, con orígenes en ocho instituciones diferentes. En esta ocasión, las contribuciones se pueden reunir en cuatro grandes grupos: lingüística descriptiva y tipológica; análisis del discurso social; didáctica de lenguas extranjeras; literacidad y educación.