Enhancing Language Learning Engagement through Critical Literacy Practices

Arlin Yisela Prada Arias; Marly Alexandra Trujillo Rodríguez; Leonardo Herrera Mosquera

doi:10.25100/lenguaje.v50i1.11085

https://doi.org/10.25100/lenguaje.v50i1.11085

Publicado: 18-01-2022

Palabras clave:

alfabetización crítica, aprendizaje de idiomas, involucramiento en el aprendizaje de lenguas, problemáticas sociales

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Recibido 2021-03-18
Aceptado 2021-08-26
Publicado 2022-01-18

Número: Vol. 50 Núm. 1 (2022): enero-junio de 2022

Sección Artículos de revisión

Métricas de publicación

422 | 359 | 6

Autores/as

Arlin Yisela Prada Arias Institución Educativa Juan Bautista la Salle

Marly Alexandra Trujillo Rodríguez Institución Educativa Ricabrisa

Leonardo Herrera Mosquera Universidad Surcolombiana

Resumen

El estudio descrito en este artículo intenta determinar la relación existente entre el involucramiento en el aprendizaje de idiomas y la alfabetización crítica de 34 estudiantes de noveno grado de una escuela pública de Caquetá, Colombia. Se realizó una investigación acción participativa y se usaron los siguientes instrumentos de recolección de información: entrevistas grupales, cuestionarios y artefactos escolares. Las experiencias de los estudiantes en relación con temas sociales informaron la práctica de alfabetización crítica para proporcionar a los aprendices las herramientas necesarias para enfrentar los problemas que ocurren en su comunidad. Los resultados de esta investigación sugieren que la práctica de una alfabetización crítica compromete a los estudiantes en el proceso de aprendizaje desde unas dimensiones cognitivas, sociales y emocionales. Este enfoque crítico juega un papel crucial en activar la disposición de los estudiantes para enfrentar el aprendizaje de un idioma y contrarrestar las emergentes dificultades para aprender.

Biografía del autor/a

Arlin Yisela Prada Arias, Institución Educativa Juan Bautista la Salle

Magíster en didáctica del inglés de la Universidad Surcolombiana y profesora de educación media en el ámbito estatal en Colombia. Sus intereses investigativos y académicos se centran en explorar la enseñanza del inglés como medio para aprender acerca del mundo, haciendo énfasis en las inquietudes sociales y las diferencias culturales presentes en poblaciones vulnerables.

Marly Alexandra Trujillo Rodríguez, Institución Educativa Ricabrisa

Docente y líder del comité de área de inglés de la Institución Educativa Ricabrisa (Sede oficial rural). Obtuvo su título de pregrado en la Universidad del Quindío y su título de Maestría en didáctica del inglés en la Universidad Surcolombiana. Sus intereses de investigación incluyen el diseño y el desarrollo de material educativo en contextos rurales, adquisición de segunda lengua en niños y adolescentes, y educación bilingüe en Colombia.

Leonardo Herrera Mosquera, Universidad Surcolombiana

Licenciado en Lenguas Modernas de la Universidad Surcolombiana y Magister TESOL de Greensboro College, Carolina del Norte, EE.UU. Profesor de tiempo completo del programa de Licenciatura en Inglés de la Universidad Surcolombiana. Sus principales áreas de interés investigativo son: la evaluación educativa, la evaluación formativa y alternativa del aprendizaje, y el análisis del discurso. Investigador junior de Colciencias y miembro del grupo de investigación Aprenap, de la Universidad Surcolombiana. Afiliado a las asociaciones TESOL, ILTA y LAALTA.

Cómo citar

Prada Arias, A. Y., Trujillo Rodríguez, M. A., & Herrera Mosquera, L. (2022). Fomentando el involucramiento en el aprendizaje de lenguas a través de prácticas de alfabetización critica. Lenguaje, 50(1), 37-65. https://doi.org/10.25100/lenguaje.v50i1.11085

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