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Se reportan los resultados de una investigación en la cual se analizan textos empleados en la fundamentación lingüística de estudiantes de pregrado. Se examinaron textos provenientes de los paradigmas estructuralista, generativista y enunciativo (discursivo). Se diseñó una matriz de análisis que registra información en tres dimensiones: semántica, retórico-explicativa y cognitiva. Se estableció que los textos comportan preferentemente secuencias explicativas y, dentro de ellas, se dedica más atención a la resolución del problema de estudio. La estrategia discursiva más frecuente es la aseveración, seguida por la ejemplificación y la cita de autor. En cuanto a la referencia cognitiva, en los textos del estructuralismo y del generativismo se presenta un equilibrio entre la simbolista y la experiencialista; en los del paradigma enunciativo (discursivo) se acude preferentemente a la referencia simbólica. La propuesta brinda puntos de partida para caracterizar este tipo de textos y examinar la incidencia de sus propiedades en los procesos de comprensión lectora.

Viviana Mahecha Mahecha, Universidad Pedagógica Nacional

Profesora asociada al Departamento de Lenguas, Doctora en Traducción y Ciencias del Lenguaje. Pertenece al Grupo de Investigación en Pedagogía, Lenguaje y Comunicación (GIPELEC). Sus áreas de docencia e investigación son la lingüística, la lexicografía, la psicolingüística y el discurso.

Pedro Augusto Álvarez Bermúdez, Universidad Pedagógica Nacional

Profesor asistente del Departamento de Lenguas, Magíster en Lingüística. Pertenece al GIPELEC. Sus áreas de docencia e investigación son la lingüística, la lexicografía, la sociolingüística y el discurso.

Geral Mateus Ferro, Universidad Pedagógica Nacional

Profesor titular del Departamento de Lenguas. Doctor en Comprensión del discurso, Procesos cognitivos y aplicaciones instruccionales. Pertenece al GIPELEC.

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