Objetivos de Desarrollo Sostenible en clase de Español para Fines Específicos: Una investigación acción en la formación de diplomáticos en Colombia
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
La Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS) constituye un esfuerzo internacional basado en la participación social de los actores del proceso educativo. Por ello, la EDS ha permeado los aspectos pedagógicos y didácticos de modelos educativos y de programas. Este estudio examina la pertinencia de la incorporación de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) desarrollado por Naciones Unidas en un programa de Español para Fines Específicos (EFE) nivel B2-C1, dirigido al cuerpo diplomático de un país G20 estudiando en Colombia. Se aplicó la metodología de investigación acción, empleando encuestas, entrevistas diarios e implementación pedagógica como herramientas de recolección, así como análisis cuantitativos y cualitativos. Los hallazgos resaltan los desafíos y ventajas de la integración de los ODS en los planes de estudio, como la transversalidad de los contenidos, la responsabilidad social y el vínculo con el entorno. Las implicaciones apuntan hacia la adaptación de prácticas pedagógicas y el diseño de recursos con enfoque multi, inter y transdisciplinar.
Aguirre, B. (2012). Aprendizaje y enseñanza de español con fines específicos, comunicación en ámbitos académicos y profesionales. SEGEL
Andrade Godina, R. (2010). Diseño de curso y elaboración de material didáctico del español para fines específicos: el español para la diplomacia. [Versión electrónica] https://marcoele.com/descargas/11/andrade-diplomacia.pdf
Arslan, S. y Curle, S. (2024). Institutionalising English as a foreign language for global sustainability: Teacher perceptions of education for sustainable development in Turkey. International Journal of Educational Research, 125, 102353 https://doi.org/10.1016/j.ijer.2024.102353 DOI: https://doi.org/10.1016/j.ijer.2024.102353
Bell, J. (2005). Doing your research project: A guide for first-time researchers in education, health, and social science (4th ed.). Open University.
Borg, S. (2001). The research journal: A tool for promoting and understanding researcher development. Language Teaching Research, 5(2), 156-177. https://doi.org/10.1177/136216880100500204 DOI: https://doi.org/10.1177/136216880100500204
Brod, M., Tesler, L. E. y Christensen, T. L. (2009). Qualitative research and content validity: Developing best practices based on science and experience. Quality of Life Research, 18, 1263-1278. https://doi.org/10.1007/s11136-009-9540-9 DOI: https://doi.org/10.1007/s11136-009-9540-9
Burns, A. (1999). Collaborative action research for English language teachers. Cambridge University Press.
Burns, A. (2009). Doing action research in English language teaching. A guide for practitioners. Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203863466 DOI: https://doi.org/10.4324/9780203863466
Cancillería de la República de Colombia. (n.d) Carrera Diplomática y Consular colombiana. https://www.cancilleria.gov.co/footer/academy/carrera
Casal, S. (2008). Cooperative learning in CLIL contexts: Ways to improve students’ competences in the foreign language classroom. IAIE CONFERENCE: Cooperative Learning in Multicultural Societies: Critical Reflections, 1(12). https://englishc1.files.wordpress.com/2010/04/turin_paper_casal.pdf
Casañ-Núñez, J. (2021). Incorporación de los ODS en la docencia de la asignatura lengua extranjera para maestros/as: inglés. En J. Sussi de Oliveira y L. Fernández Martínez (Eds.), Cultura, economía y educación: nuevos desafíos en la sociedad digital. (pp. 1061-1082). Dykinson
Castro, M. y Pueyo, S. (2003). El aula, mosaico de culturas. Carabela, 54, 59-70.
Chizhik, E. W. y Chizhik, A. W. (2018). Using activity theory to examine how teachers’ lesson plans meet students’ learning needs. Teacher Educator, 53(1), 67-85. https://doi.org/10.1080/08878730.2017.1296913 DOI: https://doi.org/10.1080/08878730.2017.1296913
Cohen, L., Manion, L. y Morrison, K. (2007). Research methods in education (6th ed.). Taylor and Francis. https://doi.org/10.4324/9780203029053 DOI: https://doi.org/10.4324/9780203029053
Consejo de Europa (2001). Marco común europeo de referencia para las lenguas: Aprendizaje, enseñanza, evaluación. MECD-Anaya.
Consejo de Europa (2020). Common European framework of reference for languages: Learning, teaching, assessment. Council of Europe Publishing.
Creswell, J. W. (2013). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five approaches (3rd ed.). SAGE Publications.
Cuba Vega, L. E., Rodríguez Rodríguez, M. y Suardíaz del Río, L. (2022). Extensión universitaria y covid-19. Experiencias desde la Facultad de Español para No Hispanohablantes. Cuadernos De Extensión Universitaria de la UNLPam, 6(2), 27-42. https://doi.org/10.19137/cuadex-2022-06-0202 DOI: https://doi.org/10.19137/cuadex-2022-06-0202
Davis, K. (1992). Validity and reliability in qualitative research on second language acquisition and teaching: Another researcher comments. TESOL Quarterly, 26(3), 602-605. https://doi.org/10.2307/3587190 DOI: https://doi.org/10.2307/3587190
Dörnyei, Z. (2007). Research methods in applied linguistics. Oxford University Press.
Escartín Arilla, A. (2018). El español para la cooperación internacional. Análisis de necesidades de aprendizaje. MarcoELE. Revista de Didáctica Español Lengua Extranjera, 27, 1-20. https://www.redalyc.org/journal/921/92155498002/92155498002.pdf
Fox, A. y Wogowitsch, C. (2021). Green pedagogy: Using confrontation and provocation to promote sustainability skills. IntechOpen. https://doi.org/10.5772/intechopen.96432 DOI: https://doi.org/10.5772/intechopen.96432
Franson, C. y Holliday, A. (2009). Social and cultural perspectives. En A. Burns & J. Richards (Eds.), The Cambridge guide to second language teacher education (pp.40-46). Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/9781139042710.007 DOI: https://doi.org/10.1017/9781139042710.007
Friedman, D. (2012). How to collect and analyse qualitative data. En A. Mckey y S. Gass (Eds.), Research methods in second language acquisition: A practical guide (pp.180-200). Wiley-Blackwell. https://doi.org/10.1002/9781444347340.ch10 DOI: https://doi.org/10.1002/9781444347340.ch10
Gabaudan, O. (2022). On a journey towards education for sustainable development in the foreign language curriculum. Language Learning in Higher Education, 12(2), 525-546. https://doi.org/10.1515/cercles-2022-2060 DOI: https://doi.org/10.1515/cercles-2022-2060
Galindo, E. (2017). La psicología aplicada a la diplomacia. UOC
González, A. (2020). Los objetivos del desarrollo sostenible en la enseñanza de ELE en Japón: Un método de aprendizaje integrado de contenidos y lenguas extranjeras. Perspectivas Latinoamericanas, 17, 80-100.
Guerrero Molina, M. I. (2021). Estrategia pedagógica para el análisis de los ODS en un programa de negocios internacionales. Objetivos De Desarrollo Sostenible, 1(1). https://doi.org/10.15765/ods.v1i1.2529 DOI: https://doi.org/10.15765/ods.v1i1.2529
Griffee, D. T. (2012). An introduction to second language research methods- Design and data. TESL-EJ Publications.
Haba-Osca, J. y Castelló-Cogollos, R. (2021). Educación para el desarrollo y la ciudadanía global: Combatir las desigualdades sociales a través de la competencia investigadora del estudiantado. Tirant Lo Blanch.
Holló, D. y Lázár, I. (2000). The neglected element: Teaching culture in the EFL classroom. Novelty, 7(1), 76-84.
Instituto Cervantes (1994): Plan curricular del Instituto Cervantes. Instituto Cervantes.
Instituto Cervantes (2006). Plan curricular del Instituto Cervantes. Niveles de referencia para el español. Instituto Cervantes.
Kaur, K. (2022). Embed sustainability in the curriculum: Transform the world. Language Learning in Higher Education, 12(2), 605-616. https://doi.org/10.1515/cercles-2022-2061 DOI: https://doi.org/10.1515/cercles-2022-2061
Lenkaitis, C. (2022). Integrating the United Nations’ sustainable development goals into a teacher preparation program: Developing content for virtual exchanges. En S. Hilliker (Ed.), Second Language Teaching and Learning through Virtual Exchange (pp. 209-224). De Gruyter Mouton. https://doi.org/10.1515/9783110727364-011 DOI: https://doi.org/10.1515/9783110727364-011
Maijala, M., Gericke, N., Kuusalu, S. R., Heikkola, L. M., Mutta, M., Mäntylä, K. y Rose, J. (2023). Conceptualising transformative language teaching for sustainability and why it is needed. Environmental Education Research, 30(3), 377-396. https://doi.org/10.1080/13504622.2023.2167941 DOI: https://doi.org/10.1080/13504622.2023.2167941
McEntee-Atalianis L. J. y Tonkin H. (Eds.). Language and Sustainable Development. Language Policy. (Vol. 31). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-031-24918-1 DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-031-24918-1
MacGregor, J. T. (1992). Collaborative learning: Reframing the classroom. En A. S. Goodsell, M. R. Maher y V. Tinto (Eds.), Collaborative learning: A sourcebook for higher education (pp.51-56). National Center on Postsecondary Teaching, Learning and Assessment.
Maley, A. y Peachey, N. (2017). Integrating global issues in the creative English language classroom: With reference to the United Nations Sustainable Development Goals. British Council.
Maley, A. (2022). Language teachers as eco-activists: From talking the talk to walking the walk. Journal of World Languages, 8(2), 346-370. https://doi.org/10.1515/jwl-2022-0005 DOI: https://doi.org/10.1515/jwl-2022-0005
Mambu, J. (2023). Embedding Sustainable Development Goals into critical English language teaching and learning, Critical Inquiry in Language Studies, 20(1), 46-76. https://doi.org/10.1080/15427587.2022.2099863 DOI: https://doi.org/10.1080/15427587.2022.2099863
Martí-Contreras, J. (2021). La mediación lingüística en español para fines específicos: El ámbito de los negocios. En M. Saenz Gil (Ed.), Estrategias lingüísticas para la sociedad multilingüe (pp.63-76). Octaedro.
Martí-Contreras, J. (2022). La mediación oral en ELE para adolescentes a través de los Objetivos de Desarrollo Sostenible. Cultura, Lenguaje y Representación, 28, 117-134. https://doi.org/10.6035/clr.6835 DOI: https://doi.org/10.6035/clr.6835
Martín-Garin, A., Millán-García, J. A., León, I., Oregi, X., Estévez, J. y Marieta, C. (2021). Pedagogical approaches for sustainable development in building in higher education. Sustainability, 13(18), 10203. https://doi.org/10.3390/su131810203 DOI: https://doi.org/10.3390/su131810203
Maykut, P. y Morehouse, R. (1994). Beginning qualitative research. A philosophical and practical guide. The Falmer Press.
Montero, M. (2021). Educación, gobierno abierto y progreso: los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) en el ámbito educativo. Una visión crítica de la LOMLOE. Revista de Educación y Derecho, 23, 1-26
Núñez, I. (2019) Educación para el desarrollo sostenible: Hacia una visión sociopedagógica. Controversias y Concurrencias Latinoamericanas, 11(19), 291-314.
Nussbaum, L. y Tusón, A. (1996). El aula como espacio cultural y discursivo. Signos: Teoría y práctica de la comunicación, 17, 14-21.
Olsson, D., Gericke, N. y Boeve-de Pauw, J. (2022). The effectiveness of education for sustainable development revisited: A longitudinal study on secondary students’ action competence for sustainability. Environmental Education Research, 28(3), 405–429. https://doi.org/10.1080/13504622.2022.2033170 DOI: https://doi.org/10.1080/13504622.2022.2033170
Organización de las Naciones Unidas, (s.f) Cumbre sobre los ODS. https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/objetivos-de-desarrollo-sostenible/#
Otto Brunold, A., Esteban Fonollosa, M. (2022). La educación para el desarrollo sostenible aplicada a la enseñanza-aprendizaje del alemán como lengua extranjera. Tabanque: Revista pedagógica, 34, 26-44. https://doi.org/10.24197/trp.1.2022.26-44 DOI: https://doi.org/10.24197/trp.1.2022.26-44
Panizo, J. (2018). Protocolo y ceremonial diplomática e internacional. Editorial Síntesis.
Patton, M. Q. (2002). Qualitative research and evaluation methods. Sage.
Prádanos, L. (2015). La enseñanza del español en la era del Antropoceno: Hacia la integración de la sostenibilidad en las clases de español como lengua extranjera. Hispania 98(2). 333-345. https://doi.org/10.1353/hpn.2015.0056 DOI: https://doi.org/10.1353/hpn.2015.0056
Reason, P. y Bradbury, H. (Eds.). (2008). The SAGE handbook of action research: Participative inquiry and practice (2nd ed.). SAGE. https://doi.org/10.4135/9781848607934 DOI: https://doi.org/10.4135/9781848607934
Reisinger, D., Valnes, S., Liu, Y. y Virgüez, E. (2021). Sustainability across the curriculum: A multilingual and intercultural approach. En M. J. de la Fuente (Ed.), Education for sustainable development in foreign language learning: Content-based instruction in college-level curricula, (pp. 198-214). Routledge. DOI: https://doi.org/10.4324/9781003080183-15
Robles, S. y Sánchez, J. (2012). Teoría y práctica de la enseñanza-aprendizaje del español para fines específicos. Analecta Malacitana.
Robles, M. (2021). Entrenamiento de la expresión oral en español para fines específicos: Diplomacia y relaciones internacionales. MarcoELE: Revista de Didáctica Español Lengua Extranjera, 31, 74-88.
Rodríguez, M. (2022). La Agenda 2030 para el desarrollo sostenible en la clase de inglés para fines específicos: Una propuesta para la implementación de los ODS en el Grado en Turismo. Tabanque: Revista pedagógica, 34, 45-67. https://doi.org/10.24197/trp.1.2022.45-67 DOI: https://doi.org/10.24197/trp.1.2022.45-67
Roschelle, J. y Teasley, S. D. (1993). The construction of shared knowledge in collaborative problem solving. En S. Lajoie y S. Deny (Eds.), Computers as cognitive tools (pp.229-258). Erlbaum.
Ruyffelaert, A. (2022). Raising concepts and awareness of sustainability and the environment in higher education through French foreign language teaching: A multidisciplinary didactic proposal. Language Learning in Higher Education, 12(2), 617-626. https://doi.org/10.1515/cercles-2022-2063 DOI: https://doi.org/10.1515/cercles-2022-2063
Sánchez, B. (2023). Fundamentos y aplicaciones para el desarrollo de los ODS en instituciones educativas de Bogotá. Guía N°3 Informe Técnico resultado de Investigación. Universidad Ean, Escuela de Formación en Investigación, Seminario de Investigación de Pregrado.
Sánchez-López, L. (2010). El español para fines específicos: La proliferación de programas creados para satisfacer las necesidades del siglo XXI. Hispania, 93(1), 85-89. http://www.jstor.org/stable/25703398 DOI: https://doi.org/10.1353/hpn.2010.a376312
Scales, P., Briddon, K. y Senior, L. (2013). Teaching in the lifelong learning sector. Open University. https://www.mheducation.co.uk/openup/chapters/9780335222407.pdf
Sinakou, E., Donche, V. y Van Petegem, P. (2023). Teachers’ profiles in education for sustainable development: Interests, instructional beliefs, and instructional practices. Environmental Education Research, 30(3), 397-418. https://doi.org/10.1080/13504622.2023.2168622 DOI: https://doi.org/10.1080/13504622.2023.2168622
Sterling, S. y Gass, S. (2017). Exploring the boundaries of research ethics: Perceptions of ethics and ethical behaviors in applied linguistics research. System, 70, 50-62. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.system.2017.08.010 DOI: https://doi.org/10.1016/j.system.2017.08.010
Stoner, J. B. (2010). Qualitative research in education: Other methods of seeking knowledge. En Current Issues and Trends in Special Education: Research, technology, and teacher preparation (1st ed., pp. 19–39). Emerald Group. https://doi.org/10.1108/S0270-4013(2010)0000020005 DOI: https://doi.org/10.1108/S0270-4013(2010)0000020005
Sund, P. y Gericke, N. (2020). Teaching contributions from secondary school subject areas to education for sustainable development – a comparative study of science, social science and language teachers. Environmental Education Research, 26(6), 772-794. https://doi.org/10.1080/13504622.2020.1754341 DOI: https://doi.org/10.1080/13504622.2020.1754341
Tejero, J. (2023). Español con fines específicos: Perspectivas en la enseñanza de ELE. El Español Por El Mundo, (5). 1-18. https://doi.org/10.59612/epm.i5.109 DOI: https://doi.org/10.59612/epm.i5.109
United Nations (2015). 17 Sustainable development goals. https://sdgs.un.org/goals
Vranic, I. y Georgijev, I. (2019). La enseñanza de español con fines específicos: Propuestas básicas para el diseño de un curso de español para los negocios (nivel B1). Colindancias: Revista de la Red de Hispanistas de Europa Central, 10, 295-312.
Wilkinson, D. y Birmingham, P. (2003). Using research instruments - A guide for researchers. Taylor & Francis e-Library. https://doi.org/10.4324/9780203422991 DOI: https://doi.org/10.4324/9780203422991
Willis, J. (2008). Qualitative research methods in education and educational technology. Information Age Publishing. http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=nlebk&AN=470168&site=eds-live
Yusof, K. M., Sadikin, A. N., Phang, F. A. y Aziz, A. A. (2016). Instilling professional skills and sustainable development through problem-based learning (PBL) among first-year engineering students. International Journal of Engineering Education, 32(1), 333-347.
Zhang, J., y Dougherty, K. A. (2012). Collaborative reasoning: Language-rich discussions for English learners. The Reading Teacher, 65(4), 257-260. https://doi.org/10.1002/TRTR.01040 DOI: https://doi.org/10.1002/TRTR.01040
Zquir, M.; Dubis, S. y Koc, M. (2021). Embedding Education for Sustainable Development (ESD) and SDGs values in curriculum: A comparative review on Qatar, Singapore and New Zealand. Journal of Cleaner Production, 319. https://doi.org/10.1016/j.jclepro.2021.128534 DOI: https://doi.org/10.1016/j.jclepro.2021.128534
Aceptado 2024-09-17
Publicado 2024-10-31
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.