Reducción de ansiedad lingüística en adolescentes con intervención neuropedagógica, Design Thinking y gamificación en EFL
Palabras clave:
ansiedad lingüística, EFL, Design Thinking, gamificación, metacogniciónBarra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
Este estudio analiza la ansiedad lingüística (AL) en adolescentes que aprenden inglés como lengua extranjera (EFL) en cursos de extensión (nivel 3) de la Universidad de Antioquia, e indaga los cambios observados tras la implementación de un modelo de intervención neuropedagógica que integra Design Thinking, estrategias metacognitivas y gamificación con mediación tecnológica. Se utilizó un enfoque de métodos mixtos con mediciones pretest–postest en un solo grupo (N inicial = 12; N postest = 11), complementadas con registros de observación en el aula y evidencias de participación. La intervención se desarrolló de forma gradual en seis sesiones, incorporando actividades de Design Thinking y refuerzo positivo mediante herramientas digitales (p. ej., ClassDojo y plataformas de práctica interactiva). Los resultados cuantitativos evidencian una disminución significativa de la AL: ansiedad al hablar (Wilcoxon Z=−2.80, p = 0.005, r=0.84) y ansiedad al escribir (Z=−2.65, p=0.008, r=0.79), con tamaños de efecto grandes. Los registros cualitativos sugieren mejoras en autopercepción y participación. Dado el tamaño muestral reducido y la ausencia de grupo control, los hallazgos deben interpretarse como cambios asociados al contexto de implementación y requieren replicación con diseños comparativos.
Arias-Macías, L. E. (2024). Estrategias metodológicas dentro del aula de clases en niños con disfemia. Código Científico Revista de Investigación, 5(2), 265–281. https://doi.org/10.55813/gaea/ccri/v5/n2/550
Baixauli-Fortea, I., Rosello-Miranda, B., & Colomer-Diago, C. (2015). Relationships between language disorders and socio-emotional competence. Revista de Neurología, 60, S51-6. https://doi.org/10.33588/rn.60S01.2014564
Barbosa-Quintero, G. M., Estupiñán-Ortiz, B. L., y Estupiñán-Castro, B. J. (2023). La metodología activa Design Thinking para mejorar y transformar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Ibero-American Journal of Education y Society Research, 3(1). https://doi.org/10.56183/ibberoeds.v3i1.600
Barón Ayala, G. A. (2023). Relación entre la motivación y la ansiedad durante el aprendizaje de la lengua inglesa en estudiantes del Colegio Integrado de Puerto Wilches. [Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB. Maestría en Educación]. Repositorio Institucional UNAB. http://hdl.handle.net/20.500.12749/19125
Belando-Montoro, M. R. (2017). Aprendizaje a lo largo de la vida: Concepto y componentes. Revista Iberoamericana De Educación, 75, 219–234. https://doi.org/10.35362/rie7501255
Brown, T. (2019). Change by design: How design thinking transforms organizations and inspires innovation. HarperCollins.
Contreras Ospitia, L. H. C., Garzón, S. M. C., y Garcés, Á. Y. C. (2016). Speaking skill development through the implementation of multimedia projects. Gist: Education and Learning Research Journal, (12), 8-28. https://doi.org/10.26817/16925777.241
Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences (2nd ed.). Lawrence Erlbaum Associates.
Creswell, J. W., y Plano Clark, V. L. (2018). Designing and conducting mixed methods research (3rd ed.). Sage Publications.
Cruz, C. L. A., y Rodríguez, J. D. C. (2023). Uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la enseñanza-aprendizaje del inglés, una revisión de literatura. Espacio I+ D, Innovación más desarrollo, 12(33). https://doi.org/10.31644/IMASD.33.2023.a02
Galarza, C. A. R. (2021). Diseños de investigación experimental. CienciAmérica: Revista de Divulgación Científica de la Universidad Tecnológica Indoamérica, 10(1), 1–7. https://doi.org/10.33210/ca.v10i1.356
Gandini, F. (2018). Metacognición y aprendizaje. En A. M. Palacios, M. A. Pedragosa y M. Querejeta (Coords.), Encuentro en la encrucijada: Psicología, Cultura y Educación. EDULP. https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/libros/pm.4860/pm.4860.pdf
García Pastor, M. D., y Miller, R. (2019). Disfemia y ansiedad en el aprendizaje de inglés como lengua extranjera. Spanish Journal of Disability Studies / Revista Española de Discapacidad, 7(1), 87–109. https://doi.org/10.5569/2340-5104.07.01.05
Goñi Osácar, E., y del Moral-Barrigüete, C. (2021). Efectos de la ansiedad lingüística ante el aprendizaje del inglés en estudiantes de Magisterio: estudio de caso. DEDICA. Revista De Educação E Humanidades (dreh), (19), 311–332. https://doi.org/10.30827/dreh.vi19.21865
Hernández-Sampieri, R., y Mendoza Torres, C. P. (2018). Metodología de la investigación: Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. McGraw-Hill Education.
Horwitz, E. K., Horwitz, M. B., & Cope, J. (1986). Foreign language classroom anxiety. The Modern language journal, 70(2), 125-132. https://doi.org/10.1111/j.1540-4781.1986.tb05256.x
Immordino‐Yang, M. H., & Damasio, A. (2007). We feel, therefore we learn: The relevance of affective and social neuroscience to education. Mind, brain, and education, 1(1), 3-10. https://doi.org/10.1111/j.1751-228X.2007.00004.x
Kapp, K. M. (2012). The gamification of learning and instruction: game-based methods and strategies for training and education. John Wiley & Sons.
MacIntyre, P. D., Gregersen, T., y Mercer, S. (Eds.). (2020). Innovations and challenges in language learning motivation. Routledge. https://doi.org/10.4324/9780429485893
Mok, D., García-Fernández, C. M., Inglés, C. J., Vicent, M., y González-Cabrera, J. (2023). Perfiles de riesgo de ansiedad social para dificultades interpersonales en una muestra de adolescentes españoles. Revista de Psicodidáctica, 28(2), 135–145. https://doi.org/10.1016/j.psicod.2023.06.001
Mora Ríos, L. A., y Carrillo López, P. L. (2024). Desarrollo socioemocional en la educación primaria: Un enfoque en la escuela pública. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 8(1), 7049–7066. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i1.10058
Morandín-Ahuerma, F. (2021). Neuroplasticidad: Reconstrucción, aprendizaje y adaptación. En F. Morandin (Ed.), Neuroética fundamental y teoría de las decisiones (pp. 23–43). Consejo de Ciencia y Tecnología del Estado de Puebla (CONCYTEP). https://philarchive.org/archive/MORNRA-7
Muñoz García, F. J. (2019). El Estrés Académico: Problemas y soluciones desde una perspectiva psicosocial (Vol. 16). Servicio de Publicaciones de la Universidad de Huelva.
Ñontol Oyarce, L. M., Montenegro Marín, M. M., Ruiz Acuña, H. M., y Fernández Otoya, F. A. (2022). El Design Thinking como metodología para desarrollar el aprendizaje autónomo en estudiantes de escuelas peruanas. Revista San Gregorio, 1(51), 209-230. https://doi.org/10.36097/rsan.v0i51.2045
Olaya Vargas, V. A., y Ahumada Méndez, L. S. (2023). Ansiedad en la producción oral del inglés como lengua extranjera; prácticas y estrategias para minimizar sus efectos en los estudiantes. Revista Científica Multidisciplinaria Investigación y Ciencia, 7(3), 3907-3924. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i3.6451
Peña-Paredes, E., Bernal Mendoza, L. I., Pérez Cabañas, R., Reyna Ávila, L., y García Sales, K. G. (2018). Estrés y estrategias de afrontamiento en estudiantes de nivel superior de la Universidad Autónoma de Guerrero. NURE Investigación, 15(92), 1–8. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6279759
Rius Marsillach, C., y Suárez, M. D. M. (2023). Dimensión emocional de la disfemia en el aprendizaje del inglés como lengua extranjera. Tejuelo: Didáctica de la Lengua y la Literatura. Educación, 38, 169–200. https://doi.org/10.17398/1988-8430.38.169
Schraw, G., & Dennison, R. S. (1994). Assessing metacognitive awareness. Contemporary educational psychology, 19(4), 460-475. https://doi.org/10.1006/ceps.1994.1033
Sheskin, D. J. (2003). Handbook of parametric and nonparametric statistical procedures: Third Edition (3rd ed.). Chapman and hall/CRC. https://doi.org/10.1201/9781420036268
Sotomayor Cantos, K. F., Córdova Pintado, J. A., Baños Coello, M. B., Córdova Pintado, J. A., y Camacho Castillo, L. A. (2024). Estrategias para reducir la ansiedad en las clases de inglés como lengua extranjera. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 8(2), 7159-7169. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i2.11117
Tenelanda López, T., Dennys, D., Damián, D., Deysi, Q., Silvana, C., e Inca, N. N. (2019). Técnicas psicológicas para manejar el estrés académico en el proceso de aprendizaje del idioma inglés. European Scientific Journal, 15(4), 421–438. https://doi.org/10.19044/esj.2019.v15n4p421
Wilcoxon, F. (1945). Individual comparisons by ranking methods. Biometrics bulletin, 1(6), 80-83. https://doi.org/10.2307/3001968
World Medical Association. (2013). World Medical Association Declaration of Helsinki: ethical principles for medical research involving human subjects. Jama, 310(20), 2191-2194. https://doi.org/10.1001/jama.2013.281053
Downloads
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.