CONVOCATORIA NÚMERO MONOGRÁFICO LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL COMO LENGUA EXTRANJERA EN EL CONTEXTO DE LAS TECNOLOGÍAS

Publicado el 2026-04-20

Editores invitados

 Dr. Glauber Lima Moreira

Universidade Federal do Delta do Parnaíba (UFDPar), Parnaíba, Brasil

Correo: glauberlimamoreira@gmail.com | ORCID: https://orcid.org/0000-0002-5822-4010

Dr. Valdecy de Oliveira Pontes

Centro de Humanidades, Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, Brasil

Correo: valdecy.pontes@ufc.br | ORCID: https://orcid.org/0000-0002-8183-9259

Dra. Lirian Astrid Ciro

Departamento de Lingüística y Filología, Universidad del Valle, Cali, Colombia

Correo: lirian.ciro@correounivalle.edu.co | ORCID: https://orcid.org/0000-0002-2778-738X

Presentación

Las significativas transformaciones tecnológicas que caracterizan la contemporaneidad han impactado de manera decisiva los procesos comunicativos, las dinámicas sociales y las formas de producción y circulación del conocimiento. En el ámbito de la enseñanza de lenguas, dichos cambios han generado desplazamientos teóricos y metodológicos significativos, especialmente en lo que respecta a la Enseñanza del Español como Lengua Extranjera (ELE). La incorporación de tecnologías digitales en los contextos educativos —presenciales, híbridos o a distancia— exige nuevas configuraciones pedagógicas, redefiniendo los roles docentes y discentes, las prácticas evaluativas y los modos de interacción.

Este dosier temático propone reunir contribuciones que problematicen y analicen críticamente la enseñanza de ELE a la luz de las tecnologías digitales emergentes, considerando sus implicaciones epistemológicas, metodológicas y éticas. Se busca acoger investigaciones que examinen cómo los entornos virtuales de aprendizaje, las plataformas digitales, las aplicaciones móviles, las redes sociales, los recursos multimodales, la inteligencia artificial, la gamificación, la realidad aumentada y las herramientas colaborativas están siendo movilizados en el desarrollo de las competencias lingüística, comunicativa, intercultural y digital de los aprendientes.

Justificación

La Revista Lenguaje, publicada por la Universidad del Valle, se ha consolidado como un espacio de referencia para la difusión de investigaciones en ciencias del lenguaje, lingüística aplicada y educación lingüística en el contexto hispanoamericano. Su enfoque y alcance contemplan la publicación de trabajos que aborden problemáticas relacionadas con la lengua, el discurso, la comunicación y la enseñanza de lenguas, lo cual hace de este suplemento una propuesta plenamente coherente con su línea editorial.

El tema del presente número de suplemento responde a una necesidad académica y social de primer orden: comprender y reflexionar críticamente sobre el impacto de las tecnologías digitales emergentes en los procesos de enseñanza-aprendizaje de ELE. En un escenario marcado por la acelerada digitalización de la educación, resulta imperativo contar con espacios de producción académica que permitan examinar tanto las potencialidades como las tensiones inherentes a dicha integración tecnológica.

Este dosier busca fomentar una reflexión académica rigurosa y socialmente comprometida, promoviendo enfoques interdisciplinarios que articulen la lingüística aplicada, la educación, los estudios culturales y las tecnologías educativas. Asimismo, se pretende visibilizar los desafíos inherentes a la integración de las tecnologías digitales en la enseñanza de ELE, especialmente en contextos latinoamericanos, marcados por asimetrías en el acceso y por diversas realidades socioculturales. La participación de editores de Brasil y Colombia refuerza esta perspectiva regional y fortalece las redes de cooperación académica sur-sur.

Objetivo

Reunir contribuciones que problematicen y analicen críticamente la enseñanza del Español como Lengua Extranjera (ELE) a la luz de las tecnologías digitales emergentes, considerando sus implicaciones epistemológicas, metodológicas y éticas, con el propósito de profundizar el debate sobre los rumbos de la enseñanza de ELE en una sociedad digital, plural y en constante transformación. Se busca, asimismo, visibilizar tanto las potencialidades como las tensiones y los desafíos inherentes a la integración de las tecnologías digitales en la enseñanza de ELE, con especial atención a los contextos latinoamericanos.

 Ejes temáticos

  1. Fundamentos teóricos y metodológicos de la enseñanza de ELE mediada por tecnologías digitales, incluyendo léxico y enseñanza de lenguas.
  2. Inteligencia artificial, gamificación y realidad aumentada en el proceso de enseñanza-aprendizaje de ELE.
  3. Literacidades digitales, multimodalidad y prácticas discursivas contemporáneas en ELE.
  4. Producción, adaptación y evaluación de materiales didácticos digitales y formación del profesorado de lenguas para el uso crítico de las tecnologías.
  5. Inclusión, accesibilidad, mediaciones tecnológicas y evaluación formativa en entornos digitales para la enseñanza de ELE.
  6. Relatos de experiencias y estudios de caso en distintos niveles y contextos educativos en el ámbito lingüístico.

Lenguas aceptadas

Se aceptarán artículos en español, portugués e inglés.

Normas para el envío de contribuciones

Los artículos deben ser originales e inéditos, y no deben encontrarse en proceso de evaluación en otra revista. Los autores deben contar con afiliación institucional y correo electrónico institucional. El envío se realizará a través de la plataforma OJS de la Revista Lenguaje, siguiendo las normas de publicación de la revista (http://revistalenguaje.univalle.edu.co/index.php/Lenguaje/index). Los autores deben ser externos a la Universidad del Valle.

Cada envío debe incluir: carta de compromiso, formato de cesión de derechos, conflicto de interés y la planilla de artículo o reseña conforme a las normas de la revista. El equipo editorial se encargará de revisar el grado de similitud y de identificación de Inteligencia Artificial en el envío inicial y en la versión final de los artículos a través de Turnitin.

El número de suplemento incluirá también al menos dos (2) reseñas de libros relevantes para el campo, publicados en los últimos dos años. La evaluación de todos los artículos se realizará mediante el sistema de doble ciego.

Cronograma

Actividad

Fecha

Apertura de la convocatoria

15 de abril de 2026

Cierre de recepción de artículos

31 de julio de 2026

Proceso de evaluación por pares (doble ciego)

15 de abril – 30 de septiembre de 2026

Envío de dictámenes a los autores

1 de mayo – 5 de octubre de 2026

Recepción de versiones finales

5 de noviembre de 2026

Revisión de estilo y maquetación PDF y XML

6 de noviembre – 15 de diciembre de 2026

Publicación del número de suplemento

Primer semestre de 2027

Referencias clave según ejes temáticos

Eje 1. Fundamentos teóricos y metodológicos de la enseñanza de ELE mediada por tecnologías digitales

Gabarrón Pérez, Á., Pino Rodríguez, A. M., Salvadores Merino, C. y Trujillo Sáez, F. (2020). Tecnología para la enseñanza y el aprendizaje de lenguas extranjeras. La enseñanza de lenguas asistida por ordenador. Pasado, presente y futuro. Pragmalingüística, (28), 238–254.

Godwin-Jones, R. (2020). Building the porous classroom: An expanded model for blended language learning. Language Learning & Technology, 24(3), 1–18.

Muñoz-Basols, J., Fuertes Gutiérrez, M. y Cerezo, L. (Eds.). (2024). La enseñanza del español mediada por tecnología. De la justicia social a la Inteligencia Artificial (IA). Routledge.

Muñoz-Basols, J., Gironzetti, E. & Lacorte, M. (Eds.). (2018). The Routledge Handbook of Spanish Language Teaching: metodologías, contextos y recursos para la enseñanza del español L2. Routledge.

Román-Mendoza, E. (2018). Aprender a aprender en la era digital. Tecnopedagogía crítica para la enseñanza del español LE/L2. Routledge.

Trujillo Sáez, F., Salvadores Merino, C. y Gabarrón Pérez, Á. (2019). Tecnología para la enseñanza y el aprendizaje de lenguas extranjeras: revisión de la literatura. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 22(1), 153–169.

Eje 2. Inteligencia artificial, gamificación y realidad aumentada en ELE

Batlle Rodríguez, J., González Argüello, M. V. y Pujolà Font, J. T. (2018). La narrativa como elemento cohesionador de tareas gamificadas para la enseñanza de lenguas extranjeras. RiMe. Rivista dell'Istituto di Storia dell'Europa Mediterranea, 2/II, 121–160.

Belda-Medina, J. & Calvo-Ferrer, J. R. (2022). Using chatbots as AI conversational partners in language learning. Applied Sciences, 12(17), 8427.

Casañ-Pitarch, R. (2018). Un modelo didáctico de aplicación de la realidad aumentada en la enseñanza del español como lengua extranjera. En R. Casañ-Pitarch (Ed.), Tecnologías emergentes para la enseñanza de lenguas (pp. 155–172). AEMAPE.

Ferreira, A. y Kotz, G. (2010). ELE-Tutor Inteligente: Un analizador computacional para el tratamiento de errores gramaticales en Español como Lengua Extranjera. Revista Signos, 43(73), 211–236.

Ferreira, A., Salcedo, P., Kotz, G. y Barrientos, F. (2012). La Arquitectura de ELE-TUTOR: Un Sistema Tutorial Inteligente para el Español como Lengua Extranjera. Revista Signos, 45(79), 102–131.

Huertas-Abril, C. A. & García-Molina, M. (2022). Spanish teacher attitudes towards digital game-based learning. En C.-A. Lane (Ed.), Handbook of Research on Acquiring 21st Century Literacy Skills Through Game-Based Learning (pp. 554–578). IGI Global.

Sáez-López, J. M., Sevillano-García, M. L. y Pascual-Sevillano, M. A. (2019). Aplicación del juego ubicuo con realidad aumentada en Educación Primaria. Comunicar, 27(61), 71–82.

Eje 3. Literacidades digitales, multimodalidad y prácticas discursivas contemporáneas en ELE

Cope, B. y Kalantzis, M. (2021). Pedagogies for digital learning: From transpositional grammar to the literacies of education. En M. G. Sindoni e I. Moschini (Eds.), Multimodal Literacies Across Digital Learning Contexts (pp. 34–53). Routledge.

Gironzetti, E. & Lacorte, M. (Eds.). (2024). The Routledge Handbook of Multiliteracies for Spanish Language Teaching: multimodalidad e interdisciplinariedad. Routledge.

Jones, R. H. & Hafner, C. A. (2021). Understanding Digital Literacies: A Practical Introduction (2.ª ed.). Routledge.

Lacorte, M. y Reyes-Torres, A. (2021). Didáctica del español como 2/L en el siglo XXI. Arco/Libros.

Reyes Torres, A. y Lacorte, M. (2024). La Pedagogía de las Multiliteracidades en la Didáctica del español como L2: una aproximación a la creación activa de significado. Didáctica. Lengua y Literatura, 36, 27–37.

Eje 4. Materiales didácticos digitales y formación del profesorado de lenguas

Cuevas Montero, R., Huertas-Abril, C. A. y Álvarez Jurado, M. (2024). Formación en competencia digital docente: percepciones docentes del aprendizaje de español como lengua extranjera asistido por dispositivos móviles en el contexto prepandémico. Tecnología, Ciencia y Educación, (27), 91–116.

Gironzetti, E., Lacorte, M. & Muñoz-Basols, J. (2020). Teacher perceptions and student interaction in online and hybrid university language learning courses. En M. Planelles Almeida, A. Foucart y J. M. Liceras (Eds.), Current Perspectives in Language Teaching and Learning in Multicultural Contexts (pp. 507–539). Thomson Reuters Aranzadi.

Jordano de la Torre, M.ª, Castrillo de Larreta-Azelain, M.ª D. y Pareja-Lora, A. (2016). El aprendizaje de lenguas extranjeras mediante tecnología móvil en el contexto de la educación a distancia y combinada. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 19(1), 25–40.

Juan-Lázaro, O. y Alejaldre Biel, L. (2020). Competencias digitales en el aula. Estrategias y modelos de implementación en la enseñanza de idiomas. enClave-ELE/UDIMA.

Eje 5. Inclusión, accesibilidad, mediaciones tecnológicas y evaluación formativa en entornos digitales

Huertas-Abril, C. A. (2021). Tecnologías para la educación bilingüe. Peter Lang.

Godwin-Jones, R. (2019). Riding the digital wilds: Learner autonomy and informal language learning. Language Learning & Technology, 23(1), 8–25.

Szabó, F. & Szoke, J. (2024). How does generative AI promote autonomy and inclusivity in language teaching? ELT Journal, 78(4), 478–488.

Eje 6. Relatos de experiencias y estudios de caso

Hodges, C. B., Moore, S., Lockee, B. B., Trust, T. & Bond, M. A. (2020). The difference between emergency remote teaching and online learning. EDUCAUSE Review. https://er.educause.edu/articles/2020/3/the-difference-between-emergency-remote-teaching-and-online-learning

Rodrigues da Silva, A. y Carbajal Carrera, B. (2021). Las herramientas digitales en la enseñanza de español como lengua extranjera: adaptaciones para la ERE en NELE/UFRGS. LínguaTec, 6(1), 1–22.

Trujillo Sáez, F. (Coord.), Cassany, D., Combe, C., Ferreira, A., Ollivier, C. y Román-Mendoza, E. (2022). Tecnología versus/para el aprendizaje de lenguas. Reflexiones y conversaciones sobre el futuro de la enseñanza y el aprendizaje de lenguas mediados por la tecnología. Difusión.

Referencias generales

Chapelle, C. A. & Sauro, S. (Eds.). (2017). The Handbook of Technology and Second Language Teaching and Learning. Wiley-Blackwell.

Bataller Català, A. y Reyes-Torres, A. (2019). La pedagogía de las multiliteracidades y la experiencia estética como elementos clave en la enseñanza y el aprendizaje de lenguas. Por la consolidación de un paradigma. Revista Nebrija de Lingüística Aplicada a la Enseñanza de Lenguas, 13(26), 13–30.

Información de contacto

Revista Lenguaje – Universidad del Valle

Facultad de Humanidades – Escuela de Ciencias del Lenguaje

editor.lenguaje@correounivalle.edu.co